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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王瑛
  【摘要】识字是阅读和写作的基础,本文总结了笔者在小学语文识字教学中的一些具体做法和探索。
  【关键词】新课标 小学语文 识字教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0059-02
  识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚与阅读能力高低,可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的,新课标更强调扩大阅读量,这就意味着识字量更大。作为一名新课标的实施者,如何更好地发挥教材的优势,开发学生潜能,让学生积极主动地识字,是我们小学教师面临的新课题,也是一项挑战性任务,我们只有在教学中大胆尝试,及时总结完善,才能解决识字量这个困扰我们的难题。
  一、在预习中识字
  教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习取得成功的基础,也是启蒙教育的首要任务。在教学实践中,我特别重视这一点,首先我从预习入手,学生预习得好,上课就得心应手,学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识12-14个字,通过先预习自主识字,一是为明天的学习打好基础,二是学生体验自主学习的乐趣,预习的方法有以下几点:1.在课文中圈出本课生字,形成初步印象。2.初步记住这些字的读音。3.划出课文中含生字的词语并读一读。4.给这些生字找一个好朋友(组词)
  二、在课堂上交流
  一节课只有四十五分钟,如何抓住有限的时间引导学生识字,激发学生学习积极性,发挥主体作用,教师的教学设计是至关重要的,在识字教学中,我设计了“五步”教学法:
  1.检查预习,评选出“出色小老师”。课堂伊始,我采用“摘果子”、“开火车”等不同形式检查预习情况。通过检查,我了解到哪些生字易读错,哪些生字的字形学生容易混淆。同时,我也了解了学生掌握情况。于是,我大胆放手,让读得准,记得快的学生当老师领读,评选出“出色小老师”,学生积极性很高,跃跃欲试,争着抢着把昨天的预习成果展示出来。
  2.“单轨小火车”纠正读音。学生齐读虽然面大,但个体情况教师不好把握,“单轨小火车”这种形式能及时发现学生读音的正误。读全对的小火车(组)将获得“快易通小火车”称号,在组长座位上放上标志,可促进学生互动竞争,力争上游。对没有全队的小火车(组),其他学生要当“修理工”,帮助正音,开完小火车。
  3.识字方法交流会。学生喜欢干的事就不会厌倦,而觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足,所以教学中我鼓励孩子们选择自己喜欢,适合自己的方式识字,现在我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见方法识字,比较字形,还能用猜一猜、编一编,联想等自创方法识字。通过交流活动互通有无,互相学习,他们一个个像小记者一样询问别人,也阐述自己的发现和见解,通过班内互动,互相提高。
  4.“双轨小火车”识字形。在交流识字方法之后,学生基本记住了生字的音和形,这时就让他们给生字找朋友,用生字组词。老师怎样检查,学生如何交流,于是我设计了“双轨小火车”形式,这种活动参与的学生人数多,两列同学,一列读字音,一列组词,学生既复习了字的读音,又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
  5.你说我猜记结构。根据低年級学生好奇好胜的心理特点,我设计这样一个游戏来巩固生字,熟记结构,“你”指学生,“我”指老师,这一环节中,师生关系发生了变化,学生考老师,在教学实践中发现学生积极性非常高,他们用不同的识字方法来解释生字让老师猜,也可以说明字的结构,还可以无声地表演动作,这样,课堂气氛活跃了,学生在活动和游戏中完成了识字任务。
  三、在复习中巩固生字
  及时地复习能巩固所学知识,生字也不例外,在每天的午饭后,学生到校较早,有一定空余时间,我把每天要写的字制成卡片,挂在教室内,由学习委员组织学生给生字找帽子(注音),找朋友(组词),作业课上检查,评选“识字小能手”,记上一颗星,一月总结,评选出“识字月能手”,学期末,评选出“识字小博士”,发给适当的奖品,激励学生。
  四、在竞赛中提高识字
  学生的个体是有差异的,识字的数量,快慢也有不同,但通过有益的活动能进一步发掘潜能,提高效率。我采用了竞赛这种形式,激发学习的积极性,在竞赛中拓展了识字空间,增大了识字量,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识,我设计了以下几种竞赛形式:
  1.比在广告,商标中认的字多。师生共同收集广告商标,装订成册,可以组织个人比赛,也可以组织小组比赛,时间可长可短,形式灵活、材料广泛。
  2.比在课外书上认的字多。老师事先搜集适合低年级学生阅读的小文章,或一个段落,组织竞赛,引导学生从小喜爱课外读物,扩大知识面,也可定期开展读书读报比赛。
  3.故事会。老师选几篇小故事,让学生阅读,然后讲给同学们听,评选“故事大王”。
  总之,识字教学中,巧的方法还有很多,还很需要我们不断尝试、实践、总结,我们的目的只有一个,要尽可能地激发学生的参与意识和兴趣,最大限度地为学生创建展示自我的平台,使学生在愉快的活动中识字认字,体验成功的快乐。

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