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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:朱烨 陈琳琳
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0060-02
  随着课堂改革的逐步深入,教师的教学理念、教学方法和角色都发生着变化。小学语文“为学而教”课堂在改革过程中,坚持“先学后教、以学定教”的原则,以启发、探究、小组合作等方式,推进“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”课堂新样态的形成,让学生成为课堂的主人和学习的主人。作为小学语文教师来讲,我们身临其境,现将自己在课改中亲身感悟到的课堂教学问题及解决的对策和大家一起研究。
  一、小学语文“为学而教”课堂教学的特点。
  1.自主性
  学生是学习的主体,学生的学习过程是在教师指导和帮助下,在同学的互助中,在自己主动钻研、探索的基础上进行的知识建构,是从不会到学会、会学、善学、乐学的过程。“为学而教”的重要特点之一,是要激发学生主动学习的精神。
  “为学而教”需要教师把握三个重要变化:一是从学科思维到课程思维,就是要从整体与人的角度去理解和执行自己所承担的学科;二是从喜欢学生到学生喜欢就是要努力让学生产生成就感,喜欢学习;三是要从未来幸福到现在幸福就是要让学生们在学习中感受到即刻的幸福,积累幸福和追求。
  2.针对性
  因材施教是教学的基本规律,孔子、苏格拉底堪称典范。但古代教育的教育对象都是精英,而现代教育几乎是全纳的,教师几乎没有选择学生的权利,因此“为学而教”实际上是基于班级授课制的改良,主要指向就是要在班级教学中加强针对性,针对学生的实际,创新教学设计,充分尊重和发展学生的个性差异,促进学生有效学习,增强学生学习新知识的技能。
  3.互生性
  “为学而教”的课堂形态是“学”和“教”的相互交融、有效互动,是从“讲堂”变为“学堂”。“学”和“教”是教学过程两个最活跃的因素,突出表现为学生“预学”突破的独立学习和教师精准针对的帮助发展。而且,“教”与“学”已不是谁先谁后的问题,而是相互生成,你中有我,我中有你。“教”与“学”不再是两条平行线,不再是平行推进的两个过程,而是全程交融在一起,成为二位一体的大过程。
  二、小学语文“为学而教”课堂教学中存在的问题。
  1.忽視教材教法的研究。
  表现在教学内容理解不准确,目标把握不准。对教材体系不了解,对教材中各项活动意图理解不正确,教学重点和难点把握不准确,为模式而模式,课堂教学效率低下。
  2.教师理解的偏颇。
  有些教师认为,为学而教就是教师的“干扰”越少越好。于是,当学生进行“自主学习”时,这些教师往往无所事事,甚至做与教学无关的事情。试想,小学生的自控能力比较差,如果没有适当的引导,他们的“自主活动”是否始终围绕着教学任务进行?这些教师找不准教学的起点、启发点、研讨点和训练点,学生获得知识的过程,思维训练的过程体现不明显,从而导致学生自主学习能力不强,学习效果不佳。还有些教师讲得多,包办太多,目标达成度太低。
  3.“合作探究”流于形式。
  合作学习是“为学而教”课堂教学积极倡导的一种学习方式。很多小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性,能够在课堂上让学生进行合作学习。但囿于理论上的研究和实践上的探索还不够深入,当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面:合作学习的任务不明确,学生在开展合作学习时很盲目;合作学习的任务不适宜,缺乏合作学习的价值,为合作而合作;学生的合作学习缺乏教师指导,学生无法有效、真正地合作,合作学习放任自流。
  三、解决问题的策略。
  1.深入钻研教材,精心设计课堂。
  教师必须充分发挥自身的创造性,做到尊重教材与灵活处理教材相结合。一方面,教师要合理地利用教材,对教材内容有所选择、补充或调整,进行教学法加工,以达到优化教学内容的目的。另一方面,对教学各环节的时间长短要有时间的预算,做到心中有数。教学内容的组织,教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生的变化而变化。客观分析教材,把握每节课教学的重点、难点和关键。
  2.加强教师引导作用,提高课堂的实效性。
  课堂改革强调学生的主体地位,但它并没有否定教师的主导地位。所以,在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创造性,不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用,让学生进行自主学习时教师要给予适当的引导,做到“收放自如”,使学生的自主学习在自己的引导下进行。
  3.加强小组合作学习,提高实效性。
  我们认为教师在教学中组织合作学习要把握契机,精心设计合作学习的内容、要求、学习的组织等。不要大题小题必合作。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习:一是出现了新知识,需要培养探索时;二是遇到大家都希望解决的问题,而依靠个人能力又不能实现时;三是学生意见不一致且有争论时。总之,每一次合作学习都要有必要、有价值,否则这种合作学习只是流于形式。
  总之,作为一线教师,我们需要反思教学的方法,分析存在的问题,在学习借鉴的同时,大胆地改革落后的教学方式,我们的语文教学才能教出自己的特色。

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