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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李文茹
  【摘要】化学实验是最适合自主学习的教学载体。掌握实验技能,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会自主学习方式和方法。
  【关键词】教学载体 自主学习 实验评价方式
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0160-01
  人为什么要學习呢?
  答案各种各样,爱因斯坦认为学习和科学研究一样,是一种精神需求,有些人爱学习,是因为他们从学习中可以获得智力上的快乐感,他们可以从学习中寻求到生动活泼的经验和雄心壮志的满足。从人性这个最基本的角度看,爱因斯坦的答案最具根本意义。初中化学教学中最容易使学生获得乐趣的就是化学实验,其特点是鲜明、形象、直观,能极大丰富学生的经验,使他们获得积极的、深层次的思维和情感体验。以下是我对于实验教学培养学生自主学习能力的几点思考和做法。
  一、实验激发学习兴趣,是学生自主学习的重要动机。
  实验里有千变万化的现象。用千变万化的现象来吸引学生,是唤起学习兴趣的有效手段。化学课程标准明确了实验的重要地位,新增了学生实验,家庭小实验等,这些实验使学生觉得新奇,教学中适当向学生提出一些日常生活中的问题,如:你知道黄金饰品和假冒黄金如何区分吗?如何使家里的菜刀不生锈?如何解决问题这对于引起学习动机很有效。
  二、学生实验是培养自主学习能力的最好方式。
  在学生实验的过程中,设计、观察、操作、思考的方式,都需要教师引导。如:实验方案的设计应遵循科学性、合理性、可行性、安全性原则。怎样交给学生呢?举一个我在教学中的具体做法。例如:实验室制取二氧化碳的原理设计,采用以下方式:
  找出你知道的能生产二氧化碳的反应,交流后罗列如下:
  ①碳单质充分燃烧②人呼吸产生③碳高温下还原氧化铜④大理石和稀盐酸⑤蜡烛燃烧⑥纯碱和酸
  哪一个适合用于实验室制取二氧化碳呢?
  要从操作难易、收集气体的可行性、产物的纯度、实验安全等角度,找出最适合的方式:第4种。在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录。
  在实验前,要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。
  在课堂上做演示实验,教师须设计一系列问题,要由浅入深,由表及里。在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力。
  例如:做测定空气中氧气含量的实验,先介绍装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时提出下列问题:
  (1)哪种化学药品能消耗空气中的氧气?
  (2)哪个反应消耗氧气后容器内压强下降?
  (3)实验中观察到哪些现象?
  (4)如果进水量少于五分之一体积,可能的原因是什么?
  (5)实验成功的注意事项有哪些?
  (6)你认为容器内剩余气体有什么性质?
  这种围绕演示实验层层设疑,不断深入的教学,使学生的思维能力得到提高。
  将一瓶一氧化碳点燃,燃烧后倒入澄清的石灰水振荡,观察,交流讨论,自然形成一氧化碳可燃性的观点。将大小适当的表面烧黑的铜片加热后,投入另一瓶一氧化碳气体中,观察,分析后,揭开一氧化碳还原性的本质。
  这个事例在于让学生懂得,不拘泥与课本和已有经验,对未知领域的探索发现与实践没有限制,并充满乐趣。
  三、实验培养良好的思维品质,良好的思维品质是自主学习的基础
  动手做实验,学生获得的体会和经验是最真实,印象最深刻的。做和不做不一样,看别人做和自己做也不一样。所以,教师、学校都应该创造条件。让学生多有动手的机会。实验有其它手段所不具备的形象思维与抽象思维的配合及平衡,能够锻炼学生形成良好的思维品质。
  四、改变实验评价方式,促进自主学习
  因为在中学化学学生实验课的教学中存在着多名学生操作同一实验,协同合作完成实验,操作活动多,实验时间长等许多特点。需要灵活的评价方法和手段。
  中学化学实验课的教学测评应该具有动态的特点,根据课堂的场景实时进行测评;同时这种评价方式具有非连续性的特点,这样就决定了评价过程应该是多个子评价过程的总和。在评价实施过程中,教师和部分学生(6-7人)提前共同实验,熟悉实验步骤,了解操作要点,然后共同进行实验方案的讨论,研究方案,制定实验步骤,根据不同实验内容,提出可能遇到的问题及相应的解决方法,提出安全方案等,并且将这种准备以学生评价表格,讨论评价原则等方式进行记录;实验课时,这部分学生在课上担任评价者的角色,每人对6-7名实验者的操作进行评价,同时负责纠正实验者在操作过程出现的明显不当;在实验结束后师生共同进行总结,反思。
  化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界。帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识。掌握实验技能,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,有利于学生学会自主学习方式和方法。
  参考文献:
  [1]《新课程课堂教学技能指导与训练》,东北师范大学出版社
  [2]《中学化学学生实验课评价方式初探》,交大附中,张烁

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