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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:赵海雄
  【摘要】在初中生物教学之中,参与式教学法可以创设出一个民主、平等、宽松、自由的课堂气氛,唤醒学生个体发展的需求,积极主动地进入到初中生物教学内容中,在情感、思维、学习行动上进行主动参与和学习,更好地培养学生的问题发现能力、自主探究能力,形成良好的生物科学素养。
  【关键词】初中生物 教学 参与式教学法
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0159-01
  初中生物教学以培养学生的生物科学素养为目标和宗旨,要采用有效的参与教学法的方式和策略,引领学生积极主动地进入到课堂教学之中,探索生物教学中的问题,使学生大胆质疑、自主探究,在实践中进行个性化的学习,从而获得个体充分的发展,提升初中生物教学的实效性。
  一、参与式教学法在初中生物教学中的意义
  1.对于个体学习的意义
  在初中生物教学中采用参与式教学法,可以使学生更好地了解自身的组织结构和生理功能,对于基本的卫生保健常识有全面的了解,进一步理解人与自然的关系,能够科学地看待事物之间的复杂联系,把握科学技术与社会的科学本质,形成正确的价值观和生活态度。
  2.对于教学改革的实际意义
  在初中生物教学之中,要以教学改革为契机,采用参与式教学法的方式,摆脱以学科为中心和以知识为中心的传统课程观念,植入新的教学理念和方法,改变被动的学习方式和习惯,全面推进初中生物教学改革。
  二、初中生物教学中的参与式教学法的实际应用探索
  1.创设问题情境,营造学生主动参与的气氛
  在初中生物教学之中,教师要采用多样化的手段,创设相关的问题情境,营造学生主动参与的气氛,从而有效地激发学生的求知俗和热情,使大脑皮层处于兴奋的学习状态之中,积极主动地参与到生物知识的探究。
  在问题情境的创设之中,教师可以利用先进的多媒体技术,以其图文并茂、声相并举的优势,将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。如:在初中生物知识中的“尿的形成和排除”教学中,学生对于肾小球的滤过作用、肾小管及集合管的重吸收作用理解相对困难,为了更好地使学生积极参与其中,可以制作Flash动画,直观形象地展示出肾小球的滤过作用及肾小管与集合管的重吸收作用,在动态的模拟情境之下,学生可以激活既有的生活经验,将其与抽象的生物知识结合起来,更好地理解生物知识内容。
  教师还可以通过信息化网络,引领学生积极主动地参与到生物知识的学习之中,利用网络资源的共享特征,实现初中生物知识的合作式学习。例如:在初中生物知识“保护生物的多样性”之中,可以引导学生利用网络,进入到网络BBS论坛之中,发表自己对于“保护生物的多样性”的个人见解,从而形成热爱自然及社会的情感,并在“保护环境、爱我家园”的“人与自然”专题网页之中,进行合作式的交流和探讨,达到敢于参与、乐于参与的学习效果。
  2.合理组织生物教学内容的讨论
  在初中生物教学的参与式教学方法之中,要围绕一定的学习目标,开展多元化、开放性的讨论,使学生在辩论之中理解和深化生物相关知识,可以展开小组讨论、师生讨论等多样化的形式,形成浓郁的生物知识讨论氛围,在相互理解、相互尊重的氛围之下,认真思考和分析生物问题,实现对生物知识的深刻理解和记忆。例如:在初中生物知识内容中的“计划生育”之中,由于距离初中生的生活较远,难以引发学生的学习兴趣和激情,然而这是公民素养的一个部分,要通过生物圈、国家、社会、家庭、个人不同层面,进行组织讨论,以调查某一家庭四代的人口数量变化为切入点,引發学生对计划生育的理性思考和情感体验。
  3.引入角色扮演的策略,实现知识的体悟与生成
  初中生对于生物知识的体悟和生成,需要全面调动自身的参与意识,要在经历问题探索的过程中,体验生物知识问题的内在原理,教师可以通过角色扮演的教学策略和方式,引领学生参与到生物知识的学习之中。例如:在初中生物知识内容“建立自然保护区”之中,可以与当地的自然保护区相结合,展示当地自然保护区的现状,说明人类与动植物保护之间的关系,并探寻自然保护的改善措施,通过学生的不同角色扮演,在扮演当地农民、政府部门负责人、野生动植物保护专家的辩论中,感悟人与自然和谐发展的重要性,激发热爱和保护家园的责任心,并积极主动地参与到保护自然生态区的实践活动之中。
  三、结束语
  综上所述,在初中生物教学之中,可以采用参与式教学法的策略,引领和鼓励学生积极主动地参与到生物知识的学习中,通过创设一定的问题情境,采用角色扮演、组织讨论、合作探究的方式,激发学生的生物知识学习热情和兴趣,在教师精心策划、巧妙安排的教学课堂中,产生跃跃欲试的学习心态,形成强烈的参与热情和创新创造意识,更好地激发学生的情绪体验,培养学生的美好情感,增强对科学和自然的认识。
  参考文献:
  [1]郝敏.初中生物教学的理论与实践探讨[D]. 内蒙古师范大学, 2015

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