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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:熊喜敏
  【摘要】在小学教育中,教师要结合小学生的心理要更加注重感恩教育,针对其中存在的问题展开深度整合,确保教育效果和教育水平最优化。本文对小学感恩教育中存在的问题进行了简要分析,并集中阐释了应对策略。
  【关键词】小学 感恩教育 问题 对策 认知感恩 认同感恩 践行感恩
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0170-01
  感恩教育是青少年成长中的重要环节,教师借助感恩教育能引导学生切实体验到知恩、感恩的重要性,改变独生子女娇生惯养的恶习,保证学生能对周围给予他们关爱的人更多的感激。
  一、小学感恩教育存在的问题
  在小学感恩教育活动开展过程中,依旧存在一些较为显著的问题,尤其是小学生感恩意识的缺失以及教育目标的差距,都是需要教育工作者在工作开展过程中深度思考的问题。
  第一,学校注重智育忽视德育的问题依旧存在,多数小学在开展教育活动的过程中,依然存在重视“主科”课程忽视德育教学效果的情况。不仅仅表现在课程设置方面的缺失,也体现出教学评价体系的缺失,学校将升学率作为教学重点,形成的是社会评价学校、学校评价教师以及教师评价学生的模式,且评价的基础数据就是数语外的分数,忽视了德育教学的重要性,感恩教育的实际水平就受到了影响。
  第二,家长对感恩教育的认知不足,在小学生感恩教育中,家长尽管已经意识到要进行感恩教育,但是重视程度并不够,不仅体现了教育方式和教育意识层面上的滞后,也表现在教育常规化处理措施方面的单一性,往往只是口头说教,其实际教学效果和实践教育效果并不理想。另外,由于独生子女家庭逐渐增多,在成才价值取向的影响下,多数父母都将教学重点和教育目标放在读好书,考取重点学校方面,家庭教育中溺爱的问题较为严重,甚至完全包办了学生的衣食住行,这就导致学生对外人的关爱和帮助缺乏认知,学生不懂得回报的重要性,使得感恩教育效果并不符合预期。除此之外,家长和学生缺乏沟通也是较为明显的问题,学生不能对父母的付出有明确的认知,也无法感同身受的理解父母工作生活的压力和辛苦。这就导致孩子和父母之间逐渐产生隔阂,无法建立一致的价值观,也就更无法真正引起学生发自内心的感恩情怀。
  第三,社会环境中感恩意识的缺失,在社会结构和发展变革逐渐加快的背景下,新事物、新现象的出现使得人们的价值观和社会观念都受到影响,小学生分辨是非的意识和能力还有待提高,往往会受到社会恶习的影响,若是没有得到正确的指导,就会出现“感恩意识”逐渐淡薄的情况。全社会感恩文化得不到有效落实,就使得教育导向出现严重的偏差。
  二、小学感恩教育的应对策略
  在小学感恩教育开展过程中,教师要积极落实更加有效的教育流程,保证教育对策的完整性。
  第一,开拓感恩教育的渠道,拓展学生视野,让学生更全面地认知感恩意义。一方面,教师可以借助教材中的人物故事如《秋天的怀念》《地震中的父与子》《永远的歌声》等等都是经典的感恩教育教材,在教学中及时引导学生谈认知、抒领悟,从而让学生在阅读互动中提高对哲理的认知,进而体会感恩这种美好的情境。随着学生的阅读机会在增多,这就更需要教师引导学生在课内感恩教育书籍学习基础上,提高课外读物的教育水平。因此教师要和学生家长建立有效的家校互动,积极向家长推荐相关读物,提倡亲子共读,在有效提高学生的学习兴趣和学习水平的同时,确保学生能逐渐内化其中饱含的美好情感。另一方面,教师也可以推荐学生观看充满教育意义的短片、电影、片段等,利用直观刺激提高学生的认知水平和接受效果,在观影结束后,组织学生进写观后感,抒发直接的情感,以此激发他们的感恩之情,增强他们的感恩意识;教师还可利用时下便利的网络通讯工具,选择相关的社会热点问题、新闻人物等视频,如水灾、火灾、地震等,通过播放感人事例及时展开讨論,借助探讨让他们懂得感恩的意义,唤起他们对亲人、对朋友、对社会、对祖国和大自然的感恩之心。
  第二,树立典型,于无声处引导学生认同感恩行为。据心理学家分析,学生在小学阶段的行为模仿能力较强,除了同学之间的习惯模仿,还包括对教师的模仿,对家长的模仿和对其他熟悉人的模仿。因此,首先,教师要以身作则,自觉提高自身的感恩意识,树立自身的示范性。同时还要与家长共勉,共同树立良好的育人形象,获得孩子的认可,你的教育机制和教学策略才能引导学生逐渐养成感恩的情感,对他人的关心帮助心存感激。其次,教师可以组织学生开展相关活动,比如开展主题班会,鼓励学生收集身边的感恩故事,利用班会课或演讲或表演或图解的形式进行交流,学生交流的过程也是实现自身内化的过程,从思想认知层面提高对感恩教育的认同,从而保证感恩教育能落到实处,真正发挥其实际的教育价值和优势。
  第三,找准时机,引领学生积极践行感恩活动。感恩教育首先的意义是引导学生感悟生命的意义在于奉献而不是索取,而最终的落脚点是学会感恩、懂得感恩,从而建立美好的人际关系,共创和谐融洽的社会氛围。因此,我们要找准时机及时将学生萌芽出来的感恩之心转化为实际行动回报恩情,在日常生活中如记住爸妈等长辈的生日,在生日当天送上真诚祝福的同时为长辈做一顿他(她)喜欢的饭菜、帮他们洗一次脚、洗衣服等;又如结合节日(母亲节、父亲节、妇女节、教师节、重阳节、儿童节等等)为关心、爱护或帮助过自己的人制作爱心卡或写一封感谢信以表自己的感激之情;再就是引导学生主动参与献爱心活动以回报社会……学生必将在一次次的践行活动中感受到爱的温暖与幸福,进一步升华感恩的真挚情感,从而增强热爱家庭、热爱社会、热爱祖国的美好情怀。
  结束语:
  总而言之,在小学感恩教育工作开展过程中,教师要针对具体问题给予具体的解决,提高家校互动的效果,也要引导学生和家长之间建立更加有效的沟通,提高社会关注度,构建和谐化的社会氛围,真正提高小学生感恩教育效果。
  参考文献:
  [1]熊兵惠.朴素的感恩教育 深刻的人文关怀——浅谈如何把感恩教育渗透到信息技术教学中[C].第三届中国教育技术装备论坛论文集.2014:403-407.
  [2]胡婕,申屠华英.在开放的课堂中渗透感恩教育[C].贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会论文集.2013:312-315.
  [3]车南.北宫大街小学感恩教育实施途径与策略[J].新校园(中旬刊),2017(01):36-37.

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