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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:常以香
  【摘要】当前社会快速发展,口语交际是人们一项最基本也是最重要的技能之一,它是人们沟通交流的桥梁,也是完成各种社会任务的前提。小学阶段是学生口语交际能力打基础的关键时期,对学生口语交际能力的培养至关重要。因此教育部最新颁布的小学语文课程改革标准中明确指出要重视小学语文口语交际教学。农村小学是我国小学教育的基本单位,农村小学语文口语交际教学的效果势必会影响我国国民口语交际的整体能力。本文主要论述目前我国农村小学语文口语交际教学的现状与对策。
  【关键词】农村小学语文 口语教学 现状 对策
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)43-0071-02
  2000年,我国教育部颁布的《小学语文课程标准》中就把学生的口语交际能力作为小学语文的重要教学目标之一,国家对小学语文口语交际教学的重视程度可见一斑。近年来,随着小学语文课程教学改革的深入进行,小学语文的口语交际教学又提升到了新的高度。虽然近年来农村小学语文口语交际教学得到长足的发展,但由于多种主观和客观原因,农村小学语文口语交际教学还是存在很多问题,限制着口语交际教学的发展。现提出农村小学语文口语交际教学策略,以供参考。
  1.加强农村小学语文教师的口语训练
  教师是学生最直接也是最重要的传道者和授业者,如果想要提高农村小学语文口语交际教学的课堂效果,首先就要做到提高语文教师的口语能力。这主要包括两个方面:一是要规范农村小学语文教师的普通话发音。根据我国教师资格证认证要求,语文教师的普通话水平必须要在二级甲等以上。但是,由于各种因素,很多农村小学语文教师尤其是老教师并没有达到这一标准,小学语文教师普通话水平偏低。因此,学校自身可以定期为教师开展普通话培训班,提高教师的普通话水平。二是农村小学语文教师自身也要不断学习,充实自身的知识,提高自己的口语交际能力和表达艺术,以身作则,为学生树立一个良好的榜样。
  2.运用多种方法,提高口语交际课堂教学效果
  (1)创设情境,提高教学的代入感
  口語交际教学是提高学生交际能力的一种教学活动,而交际来源于生活,因此在课堂教学中只有创设一定的情境才能使学生敢于交际乐于交际。农村小学语文教师可以采用两种方法创设语言情境。一是创建真实情境。交际来源于生活,因此日常生活中有大量的口语交际教学素材。语文教师一定要善于观察,将课本与实际生活相结合,创造出真实的语言情境。二是创设模拟的情境。有些口语交际教学的情境离农村小学生的实际生活比较遥远,这时候需要教师创设模拟的语言情境,使学生能够身临其境。
  (2)营造轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣
  口语交际教学需要学生的大量参与,轻松愉快的学习气氛能够使学生放下心理负担,从而全身心的投入到口语交际学习中去。农村小学语文教师要使用多种手段营造轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。一是建立平等的师生关系。在口语交际教学中,学生是学习的主体,过于强调教师的权威和主导性不利于构建平等的师生关系。因此教师在课堂中一定要充分发挥学生的主体性,在课堂上给予学生充分的民主和一定的自由,教师在课堂上与学生平等对话,引导学生积极发言,充分体现学生的主体地位二是充分运用小组教学。在口语交际课堂教学中,教师可以将学生分成若干小组,让小组成员相互之间进行口语交际练习。这样小组便成为学生相对稳定的学习单位,小组成员在口语交际学习时既可以听取别人的意见,从而转化为自身的口语交际素材,也能够在小组口语交际练习中提高收集分析信息能力和合作能力。此外还能够克服小组成员口语交际时的紧张感。
  3.开发乡土口语交际课程资源
  目前小学语文教材中的一些教学内容与农村小学生的实际生活相脱节,并不适合拿来当做农村小学语文口语交际教学的素材。所以农村小学语文教师就要立足乡土,结合农村的实际生活开发出多种乡土课程资源。例如农村小学生的日常生活与农业生产是分不开的。教师可以充分利用这种优势,开发出与农业生产相关的课程资源。在课堂上教师可以让学生讨论自己干过的农活,将自己学到的农业技术与同学们进行交流,提高学生的交际水平。
  口语交际能力是新时代学生必须掌握的一种重要能力,农村小学语文教学是培养学生口语交际能力的基础平台。语文教师一定要重视对农村小学生口语交际能力的培养,真正提高学生的口语交际能力。
  参考文献:
  [1]盛淑兰.定西地区小学生口语交际能力现状调查及教学研究(D).西北师范大学,2004(10).75
  [2]韩洁.美国口语交际教学对我国口语交际教学内容建构的启示[J].语文教学通讯.初中刊.2005(9).11

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