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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:彭正卿
  【摘要】特殊教育学校的学生因为先天的缺陷大多比较自闭和自卑,对其的教育方式和普通学生也有很多的不同。本文主要结合特殊教育学校学生的特点,了解特殊教育学校语文教学的现状,并对其进行创新探究。
  【关键词】特殊教育 语文教学 创新探究
  【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)43-0073-01
  引言
  语文教学在学生的教育阶段占有重要的地位,语文教学有助于加强培养学生的人文素养。学好语文可以提高学生的理解能力,从而进一步提高学生对其他学科的学习效果。特殊教育学院的学生由于自身身体的缺陷,多有自卑等心理出现,怎样结合学生的心理去激发他们的语文学习兴趣,培养起他们的自主学习能力,是本文研究的重点。
  一、特殊教育学院语文教学现状
  (一)语文课本选择较随意且深奥
  特殊教育学院学生的认知程度和学习热情都不是特别高,普遍只能掌握浅显易懂的知识。在目前对其的语文教学中,由于教学资源的缺乏,老师授课时选择的课本比较随意,教学方法也比较单一。这样一来,很容易导致学生在学习时感觉许多知识难以理解,十分抽象,进一步觉得老师上课十分枯燥无味,加重厌学情绪的出现。这样时间一长,就很容易失去对语文课程的学习兴趣,进而失去学习信心,加重其自卑心理。
  (二)语文学习氛围不足,学生普遍缺失学习兴趣
  语文因为其自身带有文学性,因此很容易让学生感觉枯燥。语文老师在备课时,不仅仅要对课程内容进行创新,课程目标和课程结构也调整得更加合理,要求课堂氛围更加自由、开放、灵活。但是,目前在特殊教育学院的语文课堂中,教学氛围普遍还是十分严肃和凝重的,这样会导致学生有沉重的心理包袱,课堂学习积极性不高,对语文学习不感兴趣,对知识也掌握得不牢固,加重厌学情绪的产生。
  二、特殊教育学院语文教学创新研究
  (一)老师树立以人为本的教学理念
  以人为本,是科学发展观的核心,是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。在学校中,学生是学校教学培养的主体,学校和教师要树立以人为本的教学理念。组织设计以学生为中心,重视学生的需求,尊重学生,理解学生。我国传统的教学模式偏向强制化,在这样规范化的模式下培养出的学生,大多会比较缺乏创新能力,思维局限比较大,高分低能。因此,特别是对待心理较敏感的特殊教育学生,老师更应该多以学生为中心,在备课时根据学生们的德育需求来进行准备,讲解时选择一些利于学生理解的方式和方法,多关心学生,多鼓励学生,多为学生提供一些参与实践锻炼的机会。
  (二)老师为学生营造充满爱与尊重的学习氛围
  在特殊教育学院的语文课堂教学中,老师既是组织者、参与者也是领导者,教师应该主动学习,想办法打破传统的教学模式,应用新提出的情境教学法,创设出适合学生参与的、与教学内容十分贴合的、不生搬硬套的情境,营造、创设出轻松愉悦的课堂教学氛围。同时,教学不应该受到场地的限制,仅仅局限于单一的方式,如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。这样营造相对轻松的课堂氛围,有利于排解学生的畏难心理,使其对知识的理解更透彻,利于长期教学。创设出充满爱与尊重的课堂教学氛围,营造师生间和谐的关系,利于对学生教学工作的开展。教师应该富有爱心和幽默感,保护学生的自尊心,说话做事多给学生传递正能量,多鼓励学生去尝试,為学生创造良好的课堂氛围。
  (三)老师提高学生的自主学习意识和能力
  教育的实质目的,不仅仅在于要求学生掌握书本上的基础知识,而在于培养学生的思维方式、培养他们自己学习的能力——自主学习能力。在特殊学生的语文教学中,这种自主学习能力也是十分重要的,学生应该积极的、自觉的去主动学习。老师要逐渐培养学生的自主学习意识和能力,激发学生内心的好奇心与求知欲,引导学生主动去质疑、去思考、去发现,与同学、老师交流,解决疑问,构建自己的知识框架和体系,养成自主学习的习惯。
  (四)老师提高自身德育水平
  苏霍姆林斯基曾经说过“有爱的教育,才是真正的教育”,爱是教育的最高境界。特殊学院的学生自身本来比较自卑,并且大都处在懵懵懂懂的迷茫期,生活在一个快速变革的时代,因此普遍存在着各种各样的困惑,心理也很敏感,这时他们更需要来自父母和老师的爱。老师的工作极其繁琐,每天要面对各式各样的学生,因此老师更要注重自身心理品质的培养,关心呵护学生,同时在高压下也要学会释放和缓和自身的心理,这样才有利于长期发展,也有利于以身作则对学生进行德育教育。
  结束语
  如何对特殊教育学院学生进行语文教学是一个十分重要的问题,同时又是一个十分复杂的问题。语文老师要努力营造宽松愉快的教育氛围,积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式,多鼓励学生,认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略,使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地发挥学生的潜能,促进学生的自主发展。
  参考文献:
  [1]张桂荣.特殊教育学校语文教学创新研究[J].学周刊,2014,(29):175.
  [2]张青梅.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2012,(28):66-67.

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