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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:郭芃
  【摘要】本文通过对115名来自不同国家、汉语水平不同的汉语学习者进行问卷调查,了解留学生对于多音字学习难度的认识。通过统计及分析回收的问卷中读音辨析部分的调查结果,力求找出留学生出现多音误读现象的原因。希望本研究成果对教师日后的对外汉语教学产生积极影响,为来华留学生的汉语学习提供帮助。
  【关键词】多音字 对外汉语教学 问卷调查 多音字误读原因
  【基金项目】此项研究得到天津师范大学教育管理基金项目“针对留学生的汉语多音字教学策略研究”(项目编号:52WT1515)的资助。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)43-0074-03
  多音字教学是对外汉语教学中一项重要的教学内容。为进一步了解留学生对多音字学习难度的认识,以及留学生在多音字学习过程中遇到的实际困难,笔者设计了一份调查问卷,对115名来自不同国家、汉语水平不同的汉语学习者进行了问卷调查。希望根据调查结果,了解留学生在多音字学习过程中遇到的困难,探究留学生多音字誤读现象产生的原因。以便教师能够在日后的对外汉语教学过程中,进行更有针对性的教学,从而达到更好的教学效果。
  一、调查问卷设计及调查对象情况简介
  笔者设计了一份关于多音字学习难度的调查问卷,调查问卷共分为两个部分。第一部分的内容包括调查对象的个人基本信息、母语背景、学习汉语的时间及对于多音字学习难度的认识。第二部分的内容是读音辨析,辨析内容为由12个常见多音字组成的24个常用词,这些词语均在留学生的日常学习及生活中广泛使用,具有一定的研究价值及实际应用价值。
  笔者选择的调查对象为本校汉语言文化专业一年级、二年级、三年级在读本科生及汉语国际教育专业一年级在读硕士研究生。其中,本科一年级学生27人,本科二年级学生29人,本科三年级学生18人,汉语国际教育专业硕士一年级学生41人,共115人。这些留学生分别来自泰国、肯尼亚、俄罗斯、乌克兰、越南、蒙古、捷克、印度、韩国、丹麦、尼泊尔、土耳其、马达加斯加、印度尼西亚、土库曼斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦等20个国家。调查对象广泛的年级分布及丰富的母语背景为本次问卷调查统计结果的科学性及实用性提供了有力保障。
  二、问卷调查结果数据统计
  笔者共制作并发放调查问卷115份,回收有效问卷115份,问卷回收率为100%。问卷调查以年级为单位开展,在每次进行问卷调查前,笔者都会要求所有调查对象在限定的时间内填写并提交问卷。回收问卷后,仔细检查是否每名受访者已将问卷上的所有问题填写完整,以确保回收问卷的有效性。
  要求受访者在限定的时间内完成问卷,旨在确保受访者对每个问题的回答都是出于自身的第一反应。尤其是在进行读音辨析时,时间的限制可以促使调查对象依据自己所学知识及日常读音习惯快速选择出自己认为正确的读音。在进行问卷调查的全过程中,所有受访者均被要求不能使用字典、电子辞典、手机等其他工具查询辨析词语的读音。这些要求都是为了确保回收的调查问卷以及基于调查问卷内容统计出的调查结果的科学性与有效性。
  以下是调查问卷中各项内容的统计结果,以表格的形式展示。
  (一)调查对象个人基本信息
  1.调查对象年龄
  2.调查对象目前汉语水平(以调查对象已经通过的汉语水平考试级别为标准)
  3.调查对象母语背景
  (二)调查对象汉语学习情况
  1.调查对象开始学习汉语的时间
  2.调查对象目前已学习汉语的时间(以年为单位)
  (三)调查对象对多音字及其难度的认识
  1.问题:您知道汉语中有多音字吗?
  2.问题:您学习过多音字吗?
  3.问题:如果您学习过多音字,您觉得学习多音字困难吗?
  4.问题:如果您觉得学习多音字有难度,请陈述理由。(可多选)
  5.问题:当您不知道某个多音字的读音时,您会怎样做?(可多选)
  6.问题:您认为多音字具有多个读音的原因可能是什么?(可多选)
  (四)调查对象对常用多音字的读音辨析
  三、基于问卷调查结果数据统计的分析
  (一)调查对象个人基本信息情况统计分析
  由于笔者选取的参与问卷调查的留学生来自不同国家、不同年级,因此学生的年龄跨度较大,年龄最小的只有18岁,年龄最大的35岁,大部分受访者的年龄集中在19-22岁之间。
  除了年级的差别,笔者还依据调查对象已通过的汉语水平考试等级对受访者汉语水平进行了初步评估。在所有受访者中,除了11人未参加过任何级别的汉语水平考试(简称HSK),其余学生均已通过不同等级的考试,最低为3级,最高为6级。接近75%的受访者已通过HSK5级,属于较高水平的汉语学习者。
  我校大量留学生来自泰国,通过对受访者母语背景的统计结果可以看出,接近一半的受访者母语背景为泰语,其他语种母语背景的受访者比例均不足10%,如俄语、英语、丹麦语等。另外接近20%的受访者母语种类较特殊,在全部受访者中仅有1-2人为相同母语背景,如西班牙语、韩语等,因此未单独列在表格中,此类型母语背景均归入其他母语背景一类。
  (二)调查对象汉语学习情况统计分析
  超过50%的受访者是从大学开始学习汉语的,另外接近50%的受访者是在初中或高中阶段开始学习汉语的。其中,从初中开始学习汉语的受访者比例较低,约占7%,而从高中开始学习汉语的受访者比例较高,接近40%。结合受访者开始学习汉语的时间及目前所在年级,笔者统计出大部分受访者学习汉语时间集中在2年至5年之间,这部分受访者比例超过总数的70%。另外,各有接近10%的受访者学习汉语时间长度为1年和6年。其余约10%的受访者学习汉语时间在6年以上,其中,学习汉语时间最长的已达10年之久,共有3人。

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