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编  辑:课程教育研究杂志社
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执行主编:刘巧珍
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】利用多媒体进行初中历史教学,是激发学生学习兴趣的有效手段之一。随着教育改革的不断深入和教育教学方法的不断创新,现代化的多媒体网络教学手段为初中历史教学提供了丰富的资源,展现出了极大优势,彻底改变了历史课堂的传统教学模式。 
  【关键词】历史 教学 多媒体 
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0046-01 
  在初中历史教学过程中,充分发挥多媒体网络资源教学手段,为学生创设十分直观真实的学习情境,使学生身临其境, 能让学生保持集中、稳定、持久的注意力,充分激发学生浓厚的学习兴趣,有效提高学生的历史素养,进一步优化历史教学。 
  一、运用多媒体网络资源优势,有效的诱发学生学习兴趣 
  著名教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”世界有名的大科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”对于初中学生来说,浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的无穷动力,是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。实践证明:在初中历史教学过程中充分发挥多媒体网络资源优势,可以最大限度的诱发学生学习兴趣,促使学生在快乐中获得新知,在探究中提高能力。 
  如教学七年级《秦王扫六合》一课前,就充分利用多媒体和网络资源结合,精心制作了教学课件,在课堂上利用多媒体技术先让学生观看我国封建社会的第一位帝王秦始皇的画像及其统一货币、度量衡和文字的图片;再向学生展示秦灭六国的战争历程,这种集图、文、声、形于一体的多媒体技术,使学生超越时空,与历史有了近距离的接触。使学生对这段历史有了生动形象的感性认识后,便启迪学生思考:秦灭六国的方法是什么?秦为什么采取这样的策略?秦统一后的经济、文化改革是什么?对几千年的中国社会有何影响?你们家有收藏的古钱币吗?(我向同学们展示了几枚明清时期的古钱币:铜板、方孔铜钱等)面对这些问题,学生的思维顿时被激活,他们积极思考,热烈讨论,踊跃发言,其积极性、主动性被充分地调动起来,有效激发了学生学习的兴趣和求知的欲望,大大拓展了学生的思维潜能,培养了学生的创新精神,使学生最大限度地参与到教学活动中来,收到了事半功倍的效果。 
  二、发挥多媒体网络资源优势,不断激发学生的探索精神 
  利用多媒体网络资源进行历史教学信息传播,可以达到常规教学所不可能达到的效果。由于历史教学的过程,是一个信息传导的过程,这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。在历史教学中不仅要让学生了解一定的历史事实,而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申、探索历史事实的方法,从而发展智力、形成能力。如我在教学七年级《隋的统一与大运河》这一课时,涉及到隋朝大运河,我便在电子白板上将部分“隋大运河示意图”展现给学生,要求学生从书本中提炼出重要知识点将图补充完整,让学生了解运河的长度、南北沟通的大江大河、主要有几段、起止点、中心点,意义等。这样,不仅让学生参与到课堂中来,也锻炼了学生探索提炼知识点的能力。最后,我在电子白板上打出“5+4+3+2=1”这样的等式对隋大运河进行总结概括,让学生从中找到了记忆隋大运河的规律和运河的历史意义。 
  通过多媒体和网络资源的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,拓宽了信息传递的渠道,这样充分调动学生的多种感官,激发学生学习的兴趣和创新精神,提高了学生探索问题的能力。 
  三、运用多媒体网络资源教学,有助于提高学生的理解能力 
  运用多媒体教学,有助于提高学生的形象思维从而更好地提高学生的理解能力。如教学七年级《汉通西域和丝绸之路》一课时,运用多媒体网络资源,在网上下载了有关丝绸之路的图片和资料:汉通西域图、丝绸之路的起点、玉门关遗址、沙漠之舟、丝绸之路上的商队、西域出土文物等呈现给学生,让学生急切地想知道这写满沧桑的残垣断壁处昔日是个怎样的风貌?丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫的沙漠、戈壁上穿梭等问题的答案。通过丝绸之路示意图、汉代人首马纹丝绸、丝绸之路出土的东罗马金币、波斯萨珊王朝银币等图片资料,使学生有了一定的空间概念,对丝绸之路时东西方之间的经济文化交流有了初步认识。然后让学生联系实际,设置专题:《丝绸之路与我国的西部大开发》,让学生几个人组成小组,尽可能利用网络资源查找搜集相关的资料写成小论文,使学生增强了理解、加强了认识,提高了学习效率。 
  利用好现代多媒体网络资源上好历史课,必然会提高学生学习历史的整体素质。如果没有多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境,运用多媒体网络的声、光、色、形的新颖性、趣味性,动静交替,变枯燥为生动,充分调动学生感官,激发学生好奇心、求知欲,仅仅靠老师照本宣科的描述和枯燥无味的讲解,对某些学习不够用功的学生来说,是不能留下深刻记忆的。 
  总之,多媒体网络资源进入课堂,增加了历史教学的直观性、形象性、生动性,为学生的能力培养、素质提高提供了便利,让学生受到熏陶感染,给历史新课程教学带来了勃勃的生机,多媒体网络资源真的可谓历史教学上的得力助手。 
  参考文献: 
  [1]普通高中历史课程标准实验 [M].北京人民教育出版社2003. 
  [2]傅元根.历史教师如何自主整合课程资源[J].历史教学2002. 
  [3]陈东东.试论历史课程资源的开发和利用[M].上海华东师范大学出版社2004. 
  [4]何进奎.浅议地方史融入历史课堂的益处[J].教育学报2006.

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