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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:唐静
  【摘要】随着网络技术的发展,微课作为一种新型教学资源,对英语教学有着重要的作用。相对于传统的英语教学,微课更能激发学生的学习兴趣,提升课堂的教学质量。本文揭示了微课在英语教学应用中存在的问题及其归因,并提出了相应的建议:第一,社会优化和完善英语微课平台的资源库;第二,英语教师提高应用微课资源的能力。从而大面积地推广微课,提高微课资源的使用效率。
  【关键词】微课 英语教学 问题归因 建议
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)45-0146-01
  “微课”(Micro Lecture),又称微课程,它属于一种具有明确目的,基于某个教学内容或知识点而专门设计的教学新资源。这种课程的核心资源是微视频,除此之外还包括和教学相适应的各类微教案、微课件、微练习以及微反思等资源,由此形成一种半结构化、网络化、开放性以及情景化的资源动态生成和交互教学相适应的应用环境。 微课比较满足中学生的视觉驻留规律以及认知与学习的特征,一般时长不超过10分钟,所要突出的主题一般只是某一知识点或者某个教学内容。微课虽短但是内容精悍,并且它的资源形式也符合学生可以随时学习的需要。胡铁生老师给微课下的定义是:新课程标准及教学实践要求,教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。[1]
  微课在课堂里发挥着不可替代的优势,因此,很多英语教师在教学中都用微课来服务于教学。作为一线教育工作者,我在使用微课的同时也产生了一些困惑,发现了一些问题。
  一、微课在英语教学中应用的问题
  1.微课制作耗時耗力。
  很多英语老师起初对微课的应用怀着满腔热情,但在慢慢的实践中,他们发现微课的制作耗时耗力,在繁忙的教学工作之余,实在挤不出时间来完成一个高质量的微视频。最终,很多老师显得很无奈,又回归了传统的英语教学模式,放弃了与时俱进的微课教学。
  2.微课滥用现象普遍存在。
  众所周知,英语课堂注重真实情境的创设,鼓励学生在语言情境中感知和运用语言。所以英语教材中的情景对话、美文赏析等还是适合靠教师自身的课堂渲染和驾驭能力。但有些英语教师也用微课来进行语言的呈现,就显得多此一举、画蛇添足了,这就出现了过分滥用和依赖微课的现象,违背了新课程标准的理念,也不利于学生提高语言的综合运用能力。
  二、微课应用存在问题的归因
  1.社会上缺乏典型的英语微课教学模式
  目前典型的英语微课教学模式相对匮乏。微课堂的发展依然处在起步时期,部分英语老师对于微课堂的认知还比较浅显,不完全具备利用微课堂合理进行教学的能力,加上可供借鉴或运用的英语微课教学模式相对缺乏,这些因素对于英语教师有效使用微课都具有消极的影响。因此要促进微课更有效的运用在英语课堂教学中,就要为广大教师提供可参考的英语微课教学模式。
  2.英语教师自身因素影响微课的应用
  英语教师自身的素养同样会对微课的应用造成影响。大部分英语老师对微课缺乏兴趣,加上信息技术知识的匮乏,不愿意去研究,有的则是因为没有办法设计和制作一个符合自身教学需求的微课,同时也不具备合理安排微课教学的能力,这说明了部分英语教师目前应用微课教学的能力还有待提高。所以对于英语教师来说需要改变自身对微课的看法,积极主动的去学习现代化信息知识,并且提升自身参与设计和制作微视频的能力,同时能够将自己设计制作的微课合理巧妙地运用在课堂教学中,从而不断提升自己教学的能力。
  三、微课在英语教学中应用的建议
  1.社会优化和完善英语微课平台的资源库
  按照牛津英语教材、知识点和单元话题进行分类,同时建立专门的英语微课网站,便于老师备课时选用合适的优秀的微课。
  首先,保证平台资源库具有一定的丰富性和系统性。微课平台属于一种对外开放的共享网络平台,每一个微课资源除了传统的微课视频外,还应包括教学设计、课件素材、教学反思、练习测评、学习反馈和用户评论等[2],形成系统化的学习支持资源。最终使微课资源有效地融合到数字化学习体系,既可以支持现实课堂教学,又可以创新实现自主化、网络化及碎片化等教学模式,为自主学习创设有利条件。[3]
  其次,确保平台资源库具有一定的整合性和层次性。当微课资源足够丰富时,还必须考虑如何进行资源整合,防止发生资源冗余的状况。冗余资源不但会对平台性能造成影响,并且还可能带给用户信息方面的干扰,最终导致时间与精力的浪费。所以,一个优秀的微课平台需要对每一个用户上传到网络的微课资源做相应的筛选处理,最后整合出所有优秀的微课教学资源供教学使用。
  2.英语教师提高应用微课资源的能力
  教师专业发展是教师不断自我成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程,这就要求教师应该在个人素养,专业知识以及情感智能等各个方面持续优化发展。
  首先,英语教师应该不断提升自身设计和制作微视频的水平。因此就要求教师应该具备自学能力,然而针对微课堂的制作和设计,教师在设计之前应该了解它的教育性、目的性、艺术性和创造性等原则,并将之熟练的运用在微视频的设计中。除此之外,教师还应该熟练掌握制作微视频的基本方法,例如PPT+录屏、讲课录像与手机+白板,在各种情况下结合英语学科的特征,选取适当的微视频制作工具,设计制作出高品质的微课。
  然后,英语教师还应具备应用微课进行教学和反思的能力。教师在教学之前,应该对学情进行认真分析,确定教学目标,然后通过实践教学达到这一目标。换句话说,教师应该结合微课的特征,针对所讲的内容选定正确的切入点,运用微课把知识讲透。上完一节课后,英语教师还应该对教学活动进行深刻的反思总结,从教学设计、教学方法、教学过程及教学效果四个方面入手,看看本节课学生是否有收获,是否在输入了一定的语言知识后,能够有相应的语言输出。
  总之,对于英语教学来说,微课是一种新型教学资源,但是如何充分应用这个教学资源?这就需要我们用心地、智慧地去使用它,并更好地诱发学生的学习动机,激发学生学习的积极性,从而优化我们的英语教学课堂。
  参考文献:
  [1]胡铁生.微课:区域教育信息化资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.
  [2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-42.
  [3]周家伟.浅谈“学”为本的“微课”教学资源开发[J].教育教学研究,2013(10):41-43.

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