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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:安玉霞
  【摘要】课堂教学技术手段,必须符合信息時代学生的视听需求。交互式电子白板,具有传统教学所不具备的诸多优势,更易为学生喜闻乐见,可取得更好的教学效果。深入研究其特征、使用技能技巧,使之更好的服务于课堂教学。
  【关键词】交互式电子白板 小学 数学 课堂教学
  【中图分类号】G434;G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)45-0154-02
  交互式电子白板因“计算机和投影仪”相结合,以其良好的直观性,趣味性以及在调动学生积极性方面的优势,成为现代教学的重要技术手段。
  一、应用交互式电子白板的必然性
  1.信息时代学生视听规律使然
  新媒体的普及,使新生代的视听、思维习惯发生根本的改变。其接受信息的方式,已经不再局限于静态媒介的耳听眼见,需要动态化多样化的载体和传播手段。学生对学习内容,需要图、文、声、型有机结合,全方位立体感官学习知识。
  2.交互式电子白板的优势使然
  使用特定的定位笔在白板上进行一系列操作,声音、画面的动态实时传播,使得电子白板与电脑,演示者和听者之间真正实现了双向互动。一方面,电子白板将传统黑板教学和多媒体教学各自的优点相结合,形成了一种全新的教育模式,以其简单的实际操作和丰富的多媒体资源,尽可能地改善课堂互动的氛围,提高课堂教学的效率;另一方面,白板也为课堂教学中的师生提供了良好的互动学习环境,有效地增加了师生,生生之间的互动氛围,与此同时也提高了学生课堂回答问题的积极性以及学习的兴趣。既改进了传统教学中的缺陷和不足,又促进了教育信息化的发展。
  二、交互式电子白板的价值作用
  (一)教师方面
  1.化抽象为具体
  人们对一件事物的第一印象是外形,其次才是内在,用思维的概念来解释就是先有形象思维,后有抽象思维。对于小学生,一些直观的事物对他们的吸引是比较大的,这需要教师在课堂教学中要尽可能的利用具体实物,有趣的图片,以直观的形象一步步引出抽象的知识。例如《角的认识》这一课,老师借助电子白板,通过白板上的绘图功能,将教学中所要学习的角,一个个画出其平面图,使学生在这一过程中对角有一定认识,建立了角的基本概念。这样,那些不易理解的抽象的角,首先通过具体的实物展示,其次利用绘图将角直观地画出来,使学生在娱乐的同时,无形中将角的概念建立起来,对角的理解更加形象化。
  2.促进教师的成长
  传统的多媒体教学,老师围绕着“定型”的课件进行课堂讲解,课件只能按照事先安排好的顺序依次呈现,无法进行临时的修改,且课堂上学生参与得少,只是被动的接收。
  而交互式电子白板可以多方位展示教学内容,教学的灵活性更加好,教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源,保存到交互电子白板的资源库中,不需要按顺序把他们都组织好,根据课堂上的学生的听课情况来随机调用。
  (二)学生方面
  1.提高学生的积极性
  对于学生而言,兴趣是最好的老师,交互式电子白板将抽象内容变得具体,使得学生在自己的世界理解知识的奥妙之处。以三角形内角和180°来说,传统教学仅仅要求学生牢记即可,显得枯燥乏味,但通过白板的绘图功能做出一个任意的三角形ABC,学生通过自己动手,拖动鼠标改变三角形的形状,多次拖动之后,可以观察到不管怎么改变三角形的形状,三角形内角和一直不变,总是180度。
  2.提高理解运用能力
  交互式电子白板使小学课程中对几何体及图形旋转的认识非常抽象,如正方体,长方体以及求解其体积和表面积,学生面对此类问题常常会将此类问题混淆,对立体图形的认识还停留在平面,电子白板很好地解决了这一方面的问题,通过让立方体运动起来,使得学生有了全面的认识。教学《图形旋转》的课程时,教师通过电子白板讲解图形的旋转,旋转后所形成的图形及旋转的功能。首先,让学生把三角形进行定点处理,绕此定点进行顺时针和逆时针旋转两种方向的旋转,在对比不同方向旋转图的过程中,使学生感受到两次方向不同旋转所形成图形的异同。而后续的课堂教学可以由学生上台进行实际的操作,让学生在实践中领悟到学习的快乐,充分感受到电子白板的魅力。
  三、应用交互式电子白板的注意事项
  优于多媒体课件资源不足,制作难度大;计算机与黑板分开,操作不方便;学生课堂上缺乏实践动手能力等问题,在使用交互式电子白板时,要注意使用的合理性,挖掘交互式电子白板深层次、高蕴含的教学方针和教学策略,使得电子白板技术完全融入到日常课堂教学中,实现理论与实践的结合,信息技术与学科课程的突破。
  参考文献:
  [1]周鹏;任慧;姚丽影;等.交互式电子白板系统教学效果评估研究:以苏州市为例[J].中国教育信息化,2014(18):64-68.
  [2]沈林荣.交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J].中国教育信息化,2014(16):38-40.
  [3]金向阳.应用电子白板提升课堂教学密度之探析[J].上海教育科研,2014(7):76-77.

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