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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:郝国强
  【摘要】在新课程改革的背景下,游戏教学法越来越流行,但是,作为一种新兴的教学模式,游戏教学还存在一定缺点,如何发展和完善游戏教学法成为了许多教育工作者所关心的问题。本文主要针对游戏教学法在小学数学教学应用中的优劣进行了简单的分析,并在其不足的基础上,对游戏教学法的实际应用提出一些建议,以期为教学工作提供帮助。
  【关键词】游戏教学 小学数学 优劣分析 应用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)45-0156-02
  引言
  小学数学是小学阶段重要的基础课程之一,其内容比较枯燥,且逻辑性较强。但是,这样一门逻辑性强的课程所面对的授课对象却是心理特征不明显、心智不成熟、贪玩好动的小学生群体。如何使学生在课堂上能够集中注意力认真听讲成为广大小数学教师所面对的难题。在许多教育学家的探索下,游戏教学应运而生。简单来讲,游戏教学就是将枯燥的數学知识同愉悦的游戏结合起来,让学生在游戏的过程中能够努力思考,从而使他们能够较好的掌握一定的知识。
  一、小学数学中游戏教学法优劣分析
  (一)游戏教学法的优势
  游戏教学法充分考虑了小数学的枯燥以及小学生好动两方面的特点,在实际的教学工作中具有一定的优点,主要表现为以下两点:首先,游戏教学将枯燥的数学知识转移到快乐的课堂游戏之中,在一定程度上能够吸引学生的学习兴趣,降低他们对数学的抵触心理,从而为他们更好地掌握数学知识奠定良好的基础。其次,作为一种有别于传统课堂教学的新兴教学方式,它在教学的过程中充分考虑到了学生的心智特点,避免了传统课堂所带来负面影响,比如小学生的逆反心理,厌学心理等。因此,游戏教学在传授知识的同时还能保证小学生的心理健康。
  (二)游戏教学法的不足
  作为一种刚刚流行的教学方法,游戏教学还需要继续摸索和完善,目前来说,游戏教学法的不足主要体现在以下两方面:首先,由于小学数学枯燥、逻辑性强等客观因素的影响,所以并不是所有的数学知识都能够与游戏有着完美的结合,这就导致有些游戏教学法中,游戏与数学结合过于生硬,不仅没有产生应有的效果,还导致了学生厌学等负面影响。其次,对于游戏与数学结合较好的教学法也存在着一些问题。游戏教学法释放了学生们爱动的天性,这使得学生的可控性降低,给了某些调皮捣蛋的学生以可乘之机,他们往往以游戏教学为借口做一些与学习无关的事情。因此,游戏教学法并不能保证每个学生都能从游戏的过程中学到知识。
  二、怎样将游戏教学合理地应用于小学数学
  (一)游戏设计要充分考虑学生特点
  我们在应用游戏教学法时首先要进行游戏设计,不能生搬硬套网上的某些模板,因为不同班级都有自己的特点,游戏教学的目的是引起学生的学习兴趣,网上的模板可能并不是自己班级学生的兴趣点。我们在进行游戏设计时要充分考虑每个学生的学习特点,喜好兴趣,做到因材施教。只有这样才能将全班每个同学的积极性都调动起来。
  (二)游戏教学与分组教学相结合
  我们在前面提到,游戏教学由于其本身的特性,会降低老师对学生的控制力,从而容易导致某些学生不能很好地投入到游戏教学之中。所以,我们在这里提倡将游戏教学与分组教学相结合。举例来说,在学习苏教版小学一年级数学《认识1元以上的人民币》时,我们设计的游戏教学是学生用人民币教具模拟购物,所购买的物品可以根据学生的喜好而定。游戏设计完成后,我们不能要求全班同学同时进行游戏,同时进行游戏并不能保证每个学生都能在游戏中学会人民币的使用。因此,我们需要将全班同学分为五个小组,以小组的形式分别在讲台游戏模拟,这样就可以保证所有同学都能投身于游戏,增强老师对课堂活动的掌控性,从而更好地让学生在游戏中学会人民币的使用。
  (三)老师监督游戏过程
  游戏教学是为了给学生提供一个愉快的学习过程,因此,老师必须全程监督游戏过程,避免安全事故的发生。在游戏教学中,老师不能任由学生自由游戏,要严格把控游戏进程,确保游戏向着我们所期望的方向发展。在游戏过程中,难免会发生调皮学生的违规操作,在这个时候,老师要积极发挥监督的作用,以保证游戏能够有条不紊地进行。同时,在游戏的过程中,老师要积极地鼓励每一位同学,确保他们能够投身于游戏,并从游戏中获益。
  结语
  总而言之,游戏教学法在小学数学的应用,对于提高学生的学习积极性具有重要的意义,学生在游戏的过程中,不再是被动的学习,这在一定程度上避免了传统教学所产生的厌学思想,有利于学生对相关知识的掌握。但是,游戏教学法所存在的不足仍值得我们注意,希望在广大教育同仁的共同努力下,游戏教学法可以日趋完善。
  参考文献:
  [1]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化,2015,(06):73-75.

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