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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:孙艳菊
  【摘要】语文作为中华文化的重要组成成分之一,其作用也是不言而喻的。它既可以让拥有不同思想的人有机会进行深层次的交流,也是人们表达自身情感的主要工具。但是当前的应试教育却大大地把语文这种人文性给剥夺了,只是单纯地将其列为学生理性发展的工具之一。不仅对学生的学习产生不利的影响,严重时还会对学生的身心产生一定的影响。对此,本文通过对初中语文情感教学的意义进行深度的分析,并阐述当前我国在该方面的研究状况,最后根据当前的状况提出相对应的建议,增强学生的情感教学。
  【关键词】初中语文教学 情感教学 意义
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0052-01
  一、初中语文教学中情感教学的意义
  1.初中语文教学实施情感教学的必要性
  初中是孩子一生教育发展过程中的关键时期之一,该时期的学生情感调节和自我控制能力较弱,叛逆性较强,是情感塑造的最佳时期。而初中的语文教学则恰好可以帮助学生在情感上进行调整,树立正确的人生目标。另一方面,如果在语文课堂的教学中,学生和老师没有过多的情感投入,那么这一节课就会变得死气沉沉。不仅学生对于语文的学习兴趣会大幅度的下降,老师也会出现厌教的现象。所以,在初中的语文教学中实施情感教学,不仅仅是为了培养学生的情感意识,还是为了促进语文课堂教学活动顺利开展,保证达到教学目标[1]。
  2.新课标着重强调情感教学
  在新课标的各个部分中,多次渗透出情感教学的重要性。该课程标准提出当今我们的教学活动不当当是为了提升学生的语文学习能力,更要充分调动学生的个性。在初中语文教学中增添情感的元素进去,让学生在掌握好基本的语文知识之外,还能让其体会到学习语文的乐趣,提升其学习的动力[2]。另外,老师在语文课堂的教学上也要注重学生的情感需求,多引导学生进行交流,帮助学生树立正确的学习目标,以此到达到教学效果。
  二、我国初中语文教学中情感教学现状
  1.对情感教育的重视程度不够
  由于在很长的一段时间内,我国一直被应试教育的思想所束缚,虽然在这期间提出过教学创新思维和素质教育等新观念,但是在实际的语文教学中,情感教育依然没有得到足够的重视。很多老师都是为了让更多的初中生顺利的进入理想的高中,只能单纯从考试分数中来对学生的优良进行评判,所以在这方面上升学率的高低就可以直接判断老师和学校的教学质量[3]。如果一个学校的升学率较低,那么该学生被大众所青睐的几率就会大大降低,甚至连生源都难以保证。另一种情况下,一些学校还存在着重理轻文的现象,这也给语文的教学带来一定的影响,只能采取一些比较直接的方式来把知识强行传输给学生,并不能在课堂的教育中进行情感教学。虽然教育部在新的课程标准中提出要将情感教学列为重要的教学目标,但是对于情感教育的重视程度还是远远不够。有些学校将情感教学扭曲成为了道德的说教,从另一方面上看极大地限制了学生的个性化发展,不利于学生成长。
  2.相关老师的情感教育素质不高
  在很多时候,语文教学并没有太多的教学特色,老师只是按着教学大纲的计划的重点来为学生阐述相应的知识点,并对语文教材中的文章进行分析,主要通过内容和结构来把握全文,理解文章的中心思想,以此来培养学生阅读文章的综合能力。而在初中的语文教学中,这种现象更为明显。老师都是依瓢画葫芦,有时还会让学生对课本中的文章进行抄写和背诵,以此来加强对文章的理解。但是,学生对于这种教学模式已经逐渐感到厌倦,对于语文的学习动力也渐渐丧失,不明白学习语文的真正目的,不利于培养学生的学习情感。随着新课程标准的实施,部分学校的语文老师已经对传统的教学理念有所摒弃,慢慢重视对学生的情感教育,在课堂上也渐渐增加了和学生之间的沟通,为学生的情感世界开启了一扇大门。不过,在初中语文教学的感情教学中部分老师的教学素质不高,情感教学能力和经验不足,这还是需要在后期逐步改进。
  三、针对初中语文教学情感教学所出现的问题所制定的对策
  1.在语文教学中提升对情感教学的重视程度
  首先,在人才的选拔方面,相关的教育部门应该要完善现有的选拔方式,不能单靠学生分数的高低来对老师的教学质量进行评价,这对于老师来说是不公平的,对于学生来说也是不公平的,所以想要把情感教学落到实处,就应该要完善人才选拔方式。其次,学生作为情感教学受实施的主体,其自身的情感素质也是情感教学中不可缺少的一部分。在课堂的教学中,老师应该要多营造一种身临其境的场景,让学生能够感受到文章所带来的情感,让学生和文章的作者能产生情感上的共鸣,充分发挥学生的情感意识[4]。
  2.提升老师的情感教学素质
  老师作为课堂的主要引导者,也是语文教学中情感的传播者,其自身的情感素质高低也会对学生情感产生一定影响。对于一些刚刚进入教育事业的年轻老师来说,由于其教学经验较为欠缺,所以与学生的情感交流能力和情感教学方法还有待提高。因此,相关的学校部门应该定期对这些年轻的教师进行情感素质的培训,增前他们的情感素质,提升其教学的能力。另一方面,对于一些从事教育事业时间较长的老师来说,他们由于工作的经验较为丰富,所以他们的教学能力和教学方法都是相对完善的,所以相关的学校部门应该充分利用该资源,让其多与年轻的老师分享教学成果,实现共赢局面[5]。
  四、结论
  情感教育的实施不仅仅对学生的学习产生积极的促进作用,更为重要的是还能塑造学生的人格,让学生健康成长。虽然当前我国在情感教育方面还存在很多不足之处,但相信随着情感教育重視程度的逐步提升以及相应的老师情感素质的提高,情感教育在未来一定会取得更好的发展。
  参考文献:
  [1]张鹊.情感教育在语文课堂中的渗透[J].《探索者》,2015, 第69页.
  [2]李蕊伟.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].《教育科学周刊》,2011,第55页.
  [3]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].《科教导刊》,2012,第116‐117页.
  [4]邓湖花.《新课程理念下的初中语文情感教育》[J].《语文教学与研究》.2008(7).
  [5]朱英.《浅析新课程下初中语文教学中的情感教育》[J].《科教文汇》.2008(9).

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