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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:马平
  【摘要】课外阅读是小学生学习乃至生活中不可或缺的关键性组成部分。在小学语文教学中,教师必须多层次引导学生,激发学生课外阅读兴趣的基础上,有效进行课外阅读,不断培养语文综合素养。因此,本文从不同角度入手客观分析了引导学生有效进行课外阅读的途径。
  【关键词】小学生 课外阅读 途径分析
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0067-02
  在新课标背景下,小学语文阅读教学已被提出全新的要求,要高度重视课外阅读,促使课堂内外阅读完美融合。在语文阅读教学中,教师必须客观分析课外阅读教学方面存在的问题,采取多样化措施加以优化,促使学生更好地进行课外阅读,在課内外阅读作用下,不断提高阅读能力、理解能力等,促进他们全面发展。
  一、激发学生课外阅读兴趣
  在引导学生有效课外阅读中,课外阅读兴趣的激发是其不可忽视的关键点。以语文S版《端午节的由来》为例,上课之前,教师要全方位准确解读课文内容,根据班级学生已有的阅读水平,借助网络等途径选取具有代表性的和课文主题思想相同的课外文章,科学制作教学课件。在讲解课文段落内容中,教师可以巧设问题情境,让班级学生以小组为单元,来段朗读课文内容,在朗读中思考课堂问题。朗读结束后,教师可以让各小组学生相互交流,探讨和课文段落相关的问题,鼓励他们大胆回答课堂问题,根据学生回答情况,合理调整并补充课堂阅读教学内容,准确理解《端午节的由来》该篇课文一系列知识。在此基础上,教师可以将课前选取好的和端午节相关的文章巧妙引入课堂教学中。在学生聆听端午节课外文章的基础上,教师要积极引导学生跟着朗读,借助以组为单位阅读、个体阅读等形式,引导学生有效阅读,和学生进行有效的沟通、交流,使其在阅读中进一步准确理解端午节课外文章内容,对端午节这一传统节日有全新的认识,进一步把握课文《端午节的由来》核心内容,尤其是课文作者字里行间想要表达的情感,更好地和文本进行对话,准确把握该篇课文主题思想。以此,在课内外阅读作用下,不断激发学生课外阅读兴趣,积极、主动参与到各类课外阅读中,在多样化课外阅读实践中不断提高自身语文素养。
  二、注重课外自主阅读
  在小学语文阅读教学中,教师要高度重视课外自主阅读,这是因为课外阅读可以在一定程度上补充、拓展课堂阅读,要根据小学生各方面能力以及素养,多层次引导进行有效的课外自主阅读,在无形中不断强化他们自主阅读意识,有效提高自主阅读能力。以语文S版《地震中的父与子》为例,上课之前,教师要根据该篇课文内容,围绕教学目标,向学生布置课前预习作业,要求学生自主阅读课文内容,利用字典等辅助学习工具,标注出课文中不理解词语的意思。随后,学生要借助多样化形式,搜集和课文相关的资料,尤其是同题材的文章,自主阅读课外文章的基础上,做好读书笔记,可以用简短的话语来概括课外文章内容以及中心思想,对地震这一自然灾害以及亲情有全新的认识,对《地震中的父与子》这篇课文留下初步印象。在课堂教学中,教师可以通过多样化途径了解学生阅读与预习作业完成情况,尤其是课外文章的阅读,根据学生自主阅读中存在的问题,引导学生有效阅读《地震中的父与子》课文以及同类型的课外文章,引导他们掌握必要的阅读技巧、阅读方法,更好地进行课内外阅读,提高课内外阅读质量。在讲解《地震中的父与子》课文中,教师可以选取具有代表性的同类型文章,阅读课文的基础上,针对性指导学生阅读课外文章,有效突破课文重难点教学内容。在课堂结束之后,教师可以采用分层教学法,向班级学生推荐难易度不等的和课文相关的课外文章,要求学生巧妙利用所掌握的阅读方法等,展开课外阅读,在课外阅读中进一步巩固课堂所学的知识,深入理解课文主题思想。还能在无形中帮助学生积累更多的写作素材,将其应用到相同题材写作中,同时提高自身自主阅读能力、理解能力、写作能力等,为促进学生全面发展埋下伏笔。
  三、合理推荐课外阅读文章,开展多样化的读书活动
  就小学生而言,他们的知识与生活经验有限,在课外阅读方面,教师要坚持因材施教的原则,尊重学生个体差异,以学生为中心,以课文阅读为基点,向班级不同层次学生推荐不同的课外阅读文章,多向他们推荐一些热爱大自然、健康发展等类型的书籍。比如,学习《武松打虎》、《齐天大圣大战二郎神》课文之后,可以向学生推荐名著《水浒传》、《西游记》,引导学生阅读其中其他相关故事情节,准确把握课文中武松打虎以及齐天大圣战二郎神故事来龙去脉,更好地理解名著中各类人物形象、性格特征等。又比如,学习寓言《自相矛盾》、《画蛇添足》以及童话《卖火柴的小女孩》、《刺猬汉斯》等之后,教师可以抓住小学生喜欢寓言童话这一特征,向他们推荐不同类型的经典童话故事书以及寓言书,让学生充分利用课余时间,自主阅读推荐的课外阅读文章,做好读书笔记。此外,在课外阅读方面,教师要根据各阶段语文教学情况,根据所学的文章,利用主题班会等,定期开展不同类型的读书活动,比如,寓言阅读、童话阅读、写景写物阅读。教师要多层次引导学生参与到开展的读书活动中,全方位仔细观察学生阅读,根据阅读中存在的问题,对学生进行针对性辅导,便于他们掌握科学的阅读方法,高效率阅读各类课外书籍,在课外阅读实践中优化利用所学的语文知识,提高自身多方面能力的基础上,有效培养文学情怀,具备更多优秀的品质。
  四、结语
  总而言之,在小学语文教学过程中,教师必须转变师生角色,以学生为中心,多角度培养学生课外阅读兴趣,积极引导学生自主阅读,定期开展多样化读书活动等。以此,在教与学结合下有效引导学生进行不同方面的课外阅读,在语文教学实践中不断提高语文综合素养,为进入更高阶段的学习提供有利保障。
  参考文献:
  [1]张小香.初探小学生课外阅读能力提高的有效策略[J].课外语文(下),2017,(5):109,138.
  [2]邓世维.“学生课外阅读现状分析与阅读兴趣培养”子课题调研报告[J].速读(上旬),2014,(5):43-44.
  [3]翁瑞芳.如何引导小学生深入开展课外阅读活动[J].速读(下旬),2014,(6):115-115,116.

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