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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:屈娜
  【摘要】本文主要阐述了网络环境下初中语文作文评价模式的优势,同时,还提出了网络环境下初中语文作文评价模式的具体研究,包括对设定的问题进行评价、对作文的素材进行评价、对交流方法进行评价,通过说明以上评价,为相关教学人员提供一些参考。
  【关键词】网络环境 初中语文作文 网络投影
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0070-01
  传统的初中语文作文评价模式是由学生完成作文,教师检查并朗读示范作文,然后进行评价。但是在实际教学过程中,课时有限,导致教师不能兼顾教学任务和作文评价工作,弱化了作文的重要性,从而对学生的作文成绩产生一定影响。因此,教师要应用网络环境,来加强初中语文作文评价方法创新和优化。
  一、网络环境下初中语文作文评价模式的优势
  相较于传统语文作文评价模式,网络环境能够激发学生的写作兴趣,主要体现在以下三点:(1)网络资源的优势。网络上有关于语文作文的大量图片、视频、文字等资源,这些资源能够吸引学生的目标,从而培养写作的兴趣。同时,学生也可以通过多种方式查找自己所需要的内容,包括语文作文的格式要求、审题、如何开头等,在开拓学生视野的同时,也提高了写作能力。(2)自由发挥思想。传统的中学语文作文写作模式存在着一定程度的思想固化,教师所教授的作文体裁,大多数以叙事、抒情等文学为主,这样的文学体裁在培养学生的思维逻辑性方面,存在着不足。在网络环境下,学生可以自由的进行创作,可以创作出多种多样的作文题材,像是议论文、诗歌等,教师通过网络就能进行评价并提出修改意见,极大的丰富了学生的思想,培养了独立精神。(3)能够加强教师和学生之间的交流。在传统的语文作文评价模式中,教师是主体,教师进行评价和批改作文过程中,难免会带有主观色彩,在一定程度上导致学生的作文思想具有重复性,而学生有了不同意见也往往不会提出来。在网络环境中,学生和教师是平等的,学生可以直接告诉教师,文章的行文思路,也可以提出不同意见,教师在了解学生创作观念的基础上,能够更好的进行评价、修改。[1]
  二、网络环境下初中语文作文评价模式的具体研究
  (一)对设定的问题进行评价
  语文作文写作需要大量的素材,如果素材缺乏,会导致学生无法写好作文,容易陷入僵化思想,生搬硬套其他作文,从而无法提高成绩。在网络环境下,教师要对设定的问题进行评价,才能够保证评价结果的精准性,从而提高学生的作文写作水平。例如:在人教版七年级语文教材《爸爸的花落了》中,其中有一句话是:“爸爸的花落了,我不再是小孩子了”,可见这篇文章主要讲解作者在经历父亲去世,家道中落,感到责任和成长的故事。某教师为了加深学生知识的理解能力,于是要求学生針对“成长”写一篇作文,为了学生更好的理解,教师播放了一个视频的短片,内容是一家人吃完晚饭后,小朋友主动帮助家人洗碗,拖地,得到所有人的称赞。通过这样的短片,教师要让学生意识到“责任”的具体体现,并且让学生思考,自己平时在家中是否做到一些力所能及的事情,在看到这个短片和课文之后,以后该怎样做。教师通过激发学生的情感,能够使学生在进行语文作文创作的时候,贴近生活,写出的作文更加生动形象,同时,教师在进行学生作文评价的过程中,要应用寓情于景的手法,来激发学生的情感,提高语文作文写作水平。
  (二)对作文的素材进行评价
  网络环境为学生语文作文创作提供了丰富的信息,一些教育事件、社会头条新闻、网络用语等多方面信息,都能够成为非常好的作文素材,如果学生能够将这些素材融进作文中,能够增加作文的真实性,从而提高可信度。因此,在网络环境下,教师进行初中语文作文教学过程中,要注重收集素材,打破学生的思想固化,增加素材储备的质量,从而使学生的作文更具有创新意义。例如:在人教版语文教材《繁星·春水》文章中,作者告诉我们要具有勇于奉献精神和牺牲精神,在课堂结束后,教师要求学生根据所学的内容,写出一篇以“奉献”为题目的文章,有的学生写出了“时代奉献”的文章,文章内容主要是讲述了一位老人和明星的对比,一位默默无闻,靠收垃圾维持生计的老人,匿名捐助了很多贫困的学生,感动了非常多的人,同时,也提出有的明星通过慈善来吸引观众眼球,但是其实背地里一分钱都没有捐。这名同学通过对比分析,从而突出了中心思想:人要选择善良。这名学生就是由于素材的积累,才能够写出吸引读者的文章。[2]
  (三)对交流活动进行评价
  教师通过网络方法,能够转变传统的语文作文评价模式,教师还要建立学生分组讨论的模式,对彼此的作文提出修改意见,从而加强交流,深化写作方法认知。例如:某教师开展语文作文网络评价。教师对学生进行了分组,让学生在小组内找出两篇优秀的作文,通过投影展现给大家,并且和学生进行分析讨论,找出作文的优点,通过这样的教学方法,学生能在阅读其他同学的作文时,知道自己存在的问题,从而不断纠正,提高写作水平。而教师将学生的作文进行投影,更加强了学生写作的自信心,激发写作兴趣,对提高学生的写作水平,具有非常重要的含义。
  综上所述,网络环境能够促进初中语文作文评价模式的转变。在此基础上,教师通过网络提出修改意见、应用寓情于景的写作手法,能够培养学生的独立精神、激发学生的情感迸发,同时,通过积累素材、将文章通过投影展现出来,能够吸引读者、增强学生写作的自信心。因此,在遇到网络环境下初中语文作文评价模式问题时,可以通过以上方法解决。
  参考文献:
  [1]王春梅.网络环境下初中语文作文评价模式研究[J].新课程导学,2016,(16):34.
  [2]刘新盈.网络环境下初中语文作文评价模式研究[J].课外语文,2013,(14):106.

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