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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:丁虹
  【摘要】隨着素质教育的发展,现阶段对小学数学工作也提出了更高的目标,要求在传授学生知识的时候,还要给予学生一定的知识应用和数学思维的引导,以最为实际地提高小学生的综合素质。所以,小学生数学核心素养的培养及发展是当下每位小学数学教师都必须重视的问题。对此,本文在研究中主要以核心素养为核心,探究小学数学核心素养的培养及发展,进而实现小学数学教学的最终目的。
  【关键词】小学数学 核心素养 培养对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0108-02
  核心素养是从素养概念而衍生出来的,主要包括技能、知识、态度、情感以及价值观等,更体现出核心内容。具体来说就是学生在接受教育后遇到事情时所具备的处理事情的综合能力。小学数学核心素养是指小学生在学习数学时所具备的处理数学问题的综合能力,它是高于具体的数学知识技能的一种素养。而现如今,小学数学教学出现瓶颈,一方面体现在教师方面,教学方法运用不科学,教学内容设置较为枯燥;另一方面体现在学生方面,学生的学习积极性不高,缺乏学习兴趣等。然而,小学阶段是一个人成长和个性发展的关键时期,这样不仅影响到小学数学教学的发展,更不利于学生未来的学习和发展。因此,在小学数学的教学中,教师应更新观念,合理地运用各种教学策略和方法,丰富教学内容,不仅要教授学生基础的课本知识,对学生进行最有效的教学,更重要的是培养小学生的数学核心素养,促使学生的综合能力得到切实的提高,进而使小学数学的课堂教学充满实效性。
  1.转变教学理念,打造人文课堂
  教学理念的转变是实现核心素养提升的第一步,这就要求在进行小学数学课堂教学的过程中,教师要进一步转变教学理念,做到与时俱进。特别是在当今素质教育的大背景下,需要改变传统的教学方式,实现以学生为主体,教师为主导的新型教学方式,提升学生在教学活动中的地位。教学内容的设计也要从学生的实际出发,以提高学生数学知识和数学思维为目标,进而实现学生数学素养的提升,并把核心素质教育落到实处。另外,教师要构建和谐的师生关系,营造轻松愉悦的课堂氛围,调动学生学习热情,激发出学生的主观能动性,进而提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性,实现学习效率的提升。同时,在课堂管理方面,融合民主理念,打造人文课堂。在课堂教学提问和评价等环节中,平等公平地对待个性差异和基础不同的学生,及时了解和收集学生对数学课堂教学的反馈和建议,并在此基础上科学调整教学结构,进一步实现小学数学课堂教学的有效性,提升课堂教学的综合质量水平,从而实现核心素质教育。
  2.创新教学方式,激发学习兴趣
  为了达到核心素质教育的目的,在进行小学数学教学的过程中,教师要创新教学方式,将多种教学方式结合在一起,并结合实际教学内容进行合理选择和整合,达到最佳课堂教学效果,进而提高学生核心素质。为此,教师可以尝试寓教于乐,运用多种科学有趣的活动,来改善学生的逻辑思维能力。比如,当前十分流行的“数7”是一个十分有趣的活动,它对学生的学习水平有着最为直接的考查。具体的活动流程可以设置为:由教师在课堂上随机说一个数,以9为例,然后由学生依次读数“1,2,3…”,在读的过程中,不可以读出带9的数字或者是9的倍数,如18和19,这个活动不仅需要小学生具有较高的数学思维,能够迅速计算出9的倍数,还需要有一定的逻辑思维,不能读出带9的数字,两者结合起来,明显增加了游戏的难度,也会最为有效地促进学生的数学思维能力。同时,教师要将现代化信息教育手段,如多媒体教学、微课教学、软件开发网络课程等形式引入小学课堂教学中,激发出学生对数学学习的兴趣,提高学生参与课堂教学活动的积极性,进而达到小学数学教学的最终目的。
  3.结合生活实际,丰富教学内容
  在进行小学数学课堂教学的过程中,教师不能将教学内容局限于书本知识中,而要结合生活实际,将教学内容进行拓展,在实际生活中帮助学生提高解决问题的能力。在日常生活中,有很多事物都与数学知识有着最为直接的联系,如果将这些事物合理地引入小学数学课堂中,不仅能够提高小学生对数学学习的兴趣,还可以促使学生对数学学习产生新的认识。比如,在学习认识图形的时候,由于很多图形都在生活中有着同样的形体,教师可以运用生活中的实物,将多种图形实时地展示给学生,具体来说,可以以易拉罐、篮球、硬币、桌子为引导,尽量寻找一些学生平常接触较为频繁的事物,这样能在他们较为熟悉的基础上,迅速地将数学知识融入其中,同时能够培育学生的图形构造思维,在他们以后的数学学习中,当遇到相关的图形时,必然能够在很快的时间内构造出相应的图形。所以,教师应结合实际生活,充分挖掘学生身边的数学素材,利用数学知识去解决日常生活中所见到的问题,或是用日常生活中的事物解释相关的数学知识等。
  总而言之,对小学数学核心素养的培养是一个长期的过程,不是一蹴而就的,它需要小学数学教育工作者做到转变教学理念、创新教学方式以及丰富教学内容三者的结合,并在此基础上进行不断的努力和探索来实现。
  参考文献:
  [1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].华夏教师,2016(7):65-65.
  [2]施飞.培养小学生数学核心素养的策略研究[J].数学学习与研究,2017(02):57-57.
  [3]刘卫国.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].中国西部,2017(4).

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