主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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 【摘要】托尔斯泰曾说过:“成功的教学,不是强制,而是激发兴趣”。也就是说,兴趣的培养不仅能够推动学生进行自主学习,激发学生的参与热情,而且,对学生学习积极性的保护,对学生学习态度的端正都有着密切的联系。所以,在新课程改革下,教师要做好兴趣是学生学习动力方面的研究,要通过组织多种活动来调动学生的学习兴趣,使学生在兴趣的驱动下真正认识到历史学习的价值,进而,为高效历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。 
  【关键词】高中历史 兴趣 动力作用 问题讨论 辩论会 多媒体 
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0039-01 
  有人说:历史是一部承载千年的书,是我们每个人成长中都应该学习的。 
  有人说:历史记载的都是过去的人、事、物,我们应该活在当下,不应过分的追溯历史。 
  还有人说:历史枯燥、无趣。 
  还有人说:历史课就是老师的自说自话,学生死记硬背就可。 
  …… 
  不同的说法也说明了历史课程给人们留下的印象。当然,在高考的压力下,历史课程的魅力确实没有得到最大化的展示,导致很多学生也意识不到学习历史的重要性。所以,在应试教育思想的影响下,学生学习历史就是为了考试,为了能够取得好的成绩。可是,这样的状态是不利于学生历史素养的形成的,也是不利于高效课堂的顺利实现的。那么,如何才能改变这种状态呢?在本人看来,培养兴趣,从兴趣入手引导学生从思想上认识到历史学习的重要性,并在兴趣的推动下真正成为历史课堂的主人,同时,也为高效历史课堂的实现以及学生综合素养的提升打下坚实的基础。因此,本文就从以下几个方面入手对如何发挥兴趣的动力作用,如何提高历史课堂的学习效率进行论述,以为学生健全的发展做好保障性工作。 
  1.借问题讨论,培养兴趣,锻炼独立思考能力 
  问题探讨是培养学生兴趣,凸显学生个性,锻炼学生独立思考能力的有效方法之一。所以,在高中历史教学过程中,教师要结合教材创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究,这样不仅能够加强生生之间的交流,而且,对降低死记硬背带来的枯燥感,对高效历史课堂的顺利实现都有着密切的联系。所以,为了培养学生的学习兴趣,也为了发挥兴趣的推动力,更为了培养学生独立思考问题的能力,在教学时,教师要创设有效的问题情境来确保高效的历史课堂顺利实现。 
  例如:在高三复习《资本主义世界市场的形成和发展》这一单元时,为了发挥兴趣的推动性,也为了提高学生的复习能力,在复习时,我引导学生带着下面的几个问题进行自主复习,比如: 
  (1)新航路开辟带来了哪些影响? 
  (2)新航路的开辟从本质上反映了什么? 
  (3)新航路的开辟背景是什么? 
  (4)资本主义世界体系形成的主要原因? 
  …… 
  组织学生先从自己已知的经验入手对上述的问题进行解答,互相交流,这样一来能够打破复习课堂就是简单做题的模式,锻炼学生的自主学习能力,二来能够让学生明确自己哪些地方处于薄弱环节,该如何进行强化,提高复习的针对性。而且,在这样的问题探究中,在这样的学习交流中学生也能重新找到学习历史的兴趣,进而,在提高复习质量,锻炼独立思考能力的同时,也有助于学生综合能力水平的大幅度提高。 
  2.组织辩论会,调动兴趣,提高学生历史素养 
  辩论会是历史教学中的主要活动之一,也是锻炼学生语言组织能力,提升学生历史素养的有效方式。所以,在新课程改革下,历史教师要选择好辩论主题,要充分发挥学生的主动性,使学生在激烈的辩论以及观点的有效阐述中掌握基本的历史知识,同时,也为学生历史知识应用能力的锻炼和提高做好基础性工作。 
  例如:在教学时,我们可以组织学生对“学习历史重不重要”“对外开放是走资本主义吗?”“辛亥革命是胜利的还是失败的”“五四运动能否避免”等等,组织学生对上述的主题进行辩论,这样不仅能够将学生零散的知识系统化,而且,对学生历史素养的形成,对学生借助历史知识解决问题能力的提高都有着密切的联系。所以,在素质教育下,教师要充分发挥学生的主动性,要鼓励学生在辩论中,在对自己观点进行资料搜集和论证的过程中形成历史素养,进而,使辩论活动的价值最大化,同时,也能在调动学生学习兴趣的过程中综合素养也得到全面提升。 
  3.借助多媒体,激发兴趣,提高课堂的参与度 
  多媒体是历史教学中的主要辅助工具,不仅能够激发学生的学习兴趣,推动学生自主地参与到历史课堂,而且,还能将抽象的历史课堂形象化,更能给学生营造和谐的学习环境,进而,为高效历史课堂的顺利实现做好保障工作。 
  例如:在复习《近代中国反侵略、求民主的潮流》时,为了能够将知识系统化,也为了让学生在兴趣的推动下自主的成为课堂的主体,在本节课的复习时,我先借助多媒体向学生播放了从“鸦片战争”到“解放战争”这一阶段的相关视频,目的就是让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣,进而,在视频的展示中真正意识到“落后就要挨打”的含义,进而,在帮助学生形成正确的情感态度和价值观的同时,也能提高学生的复习质量。 
  总之,作为课改下的历史教师,我们要充分发挥兴趣的推动性作用,要通过组织多种活动来培养兴趣,进而,也为学生综合能力的提高发挥相应的作用。 
  参考文献: 
  [1]王晓莉.高中历史教学中兴趣培养的方法探究 [J].《校园英语》2014年 第9期

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