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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:孙维刚
  【摘要】随着新课程改革的不断深入,当前课程教学中往往更加重视课程知识同社会生活的联系,要求教师在课堂教学中灵活运用生活素材,以达到提高课程教学质量的目的。文章就以初中物理教学为例,分析了在初中物理教学中教师灵活运用生活素材的方法。
  【关键词】初中物理 生活素材 教学
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0156-02
  引言
  初中物理是一门以生活现象为素材的学科,因此在实际教学中教师运用生活素材进行知识讲解符合物理教学实际。此外,初中物理教学中教师灵活运用生活素材进行教学还能够在很大程度上提高学生课堂学习的兴趣,这对于提高初中物理教学效果有重要意义。
  1.借助生活素材用来导入新课
  无论是哪个课程教学中,新课导入阶段都是教学中的首要也是最为关键的环节。新课导入若比较合理,往往可以在较短的时间内就将学生的状态调至最佳,这对教师课堂教学的有效开展以及学生学习效率的提高有非常大的帮助[1]。初中物理教学的新课导入过程,教师可以应用与学生设计生活联系紧密的生活化素材,通过合理设计导入计划来达到良好的导入效果。
  比如教学人教版初中物理八年级上册《光现象》这一课时,教师就可以将一个玻璃缸与激光带到教室,教师可以先向学生提问:“在清水中用鱼叉叉鱼,为什么我们明明用鱼叉对准了鱼却常常不能叉到,这是什么原因?”提问后可以先让学生自己思考或者討论,将自己的观点表达出来,之后教师就可以使用事先准备好的玻璃钢,将玻璃钢装满清水,然后用激光照射,让学生观察光线在水中的变化。在学生观察过程,教师顺势引出光在水中折射这一概念,这样可以引起学生的兴趣及好奇心,便于课堂教学的开展。
  2.运用生活化实例降低学习难度
  虽说初中物理与生活联系紧密,但是使用专业的术语概括时就往往会使得知识变得抽象化,这样使得学生在实际理解上往往会感觉到一些困难。因为为了便于学生更好的理解初中物理相关概念及知识点,教师就可以在教学中引入一些学生熟悉的生活实例来提升学生学习效果。
  比如在教学人教版初中物理八年级下册《电与磁》这一课时,讲解电生磁的内容,教师就可以为导入生活实例:在冬天,如果我们脱下毛衣,用毛衣吸地上的纸片,纸片会吸到毛衣上,这其实是电生磁原理。通过这种生活化案例的导入,可以帮助学生更好得到理解相关的知识内容。
  3.用生活物品改进实验
  初中物理实验对学生有很强的吸引力,这对激发学生物理学习兴趣及探究欲望有重要意义[2]。同时学生也可以在实验过程中掌握物理研究的科学方法,培养学生严谨的科学态度。传统教材试验中,很多实验对器材有较高的要求,学生只有在实验课上才能够进行,这样对学生动手实践能力的培养及探究积极性提升不利。因此,在实际教学中,教师就可以从生活中寻找实验素材,通过利用生活中一些常见物品进行实验,不但可以增加实验的趣味性,还能够增加学生探究实践的机会,继而提高学生实验探究能力。
  比如教学人教版初中物理九年级《功和机械能》这一课时,教师就可以利用生活中常见的橡皮筋来感受做功改变物体内能的实验,实验具体操作如下:让学生准备一个常见的圆形橡皮筋,然后用剪刀从一端剪开成一个长条,让学生轻轻拉直橡皮筋放在嘴唇旁,皮筋中间位置紧贴嘴唇,然后两手用力快速向两边拉伸橡皮筋,在拉伸几次后嘴唇就能够明显感受到橡皮经的温度在升高。上述实验材料简单易的,并且实验效果突出,通过学生亲身体会实验过程,对学生实践探究能力的培养有重要意义。
  4.用生活事例促进习题教学
  习题是考查学生知识掌握情况的重要方式,同时也是初中物理教学的重要组成。为了提高习题教学效果,教师可以在设计习题中,运用学生生活中的一些事例来举例,这样可以降低学生的理解难点,化抽象具体,大大提高学生的解题能力。
  比如在教学完电磁波这一知识,教师可以设计生活化的习题:当前许多国家都在研制隐形战机,隐形主要是指雷达不能发现战机的存在,这是因为从雷达发出并射向战机的电磁波绝大部分会被隐形战机__(选填“吸收”或者“反射”)。这一问题就利用了一些常见的生活事例,通过学生思考与探究可以加深学生对相关知识的理解。
  5.结语
  总之,初中物理教学中,为了提高课程教学质量,教师应充分利用一切可利用的生活化素材,通过生活素材帮助学生理解物理相关知识,调动学生物理学习积极性,继而提高学生物理综合素养。
  参考文献:
  [1]王燕芳.物理教学生活化的三个角度[J].江苏教育,2013,14(46):78.
  [2]王传梅,邹清敏.取生活之源活教学之水——例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究,2017,14(11):79.

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