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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:钟弄璋
  【摘要】新课改教育要求背景下,地理教育已成为素质教育重要组成部分,其教学职能已得到明确。《高中地理课程标准》明确指出,要将学生地理素养培养作为地理教学核心理念。然而,部分教师在地理高效课堂构建中存在问题,忽视学生地理素质的培养,实际教学现状并不理想,取得的教学效益十分有限。如何构建高中地理高效课堂,培养高中生地理素养值得研究。因此,本文将针对新课改中的高中地理高效课堂构建策略展开探讨和分析。
  【关键词】高中教育 地理教育 高效课堂 教学策略
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0158-01
  引言
  随着高中地理新课程改革在全国各地的陆续实施,高中地理教学质量受到关注,如何构建高中地理高效课堂成为地理教育重点研究内容之一。当前教学实践中,大部分地理教师没有针对高效课堂构建调整教学策略,依然沿袭传统教育模式,难以有效调动学生地理学习积极性,并不能有效培养学生地理素质。因此,为转变当前地理教学现状,全面提升教学有效性。教师应转变教学理念,融入多种教学方式方法,构建新型地理高效课堂。
  一、高中地理教学职能
  随着素质教育的提出,及高中地理新课程改革的实施,高中地理教学职能发生改变。地理教学不再是单纯地理知识教学,而是要侧重培养学生的地理人文素质、地理科学素质,帮助学生掌握现代地理科学方法,强化其地理信息应用能力,使其正确认识自然地理现象。通过地理知识学习,学生便会具备一定的地理信息理解、识别、应用能力,掌握基本地理知识[1]。地理教育对于高中生综合素质提升,地理科学品质养成都具有重要意义。因此,在高中地理教学中应积极构建高效课堂,确保教学有效性,从而促进地理教学职能发挥。
  二、高中地理高效课堂构建现状
  通过前文分析也知道,高中地理教学发挥着重要教育职能,基于地理教学目标构建高效课堂具有重要意义。然而,当前高中地理高效课堂构建现状并不理想,不论课程设置上,还是教学模式上都存在不同程度的问题。
  高效课堂,顾名思义就是能够有相当高的教学效果、效率,具有较高教学任务达成率的课堂。但很多教师在课程设置上,过于追求教学任务达成率和教学效率,缺乏对学生地理素质及学习兴趣的培养,课堂时间分配过于侧重理论教学。教学模式普遍沿袭传统教学方法,很少对知识进行延伸教学,没有贯彻高效课堂提倡的小组教学模式,教学过程枯燥无味,难以调动学生积极性,导致教学效益不理想,无法高效课堂教学效果。
  三、高中地理高效课堂实施策略
  构建高效地理课堂不仅是为了提升教学效率,更重要的是提升教学质量,促进教学职能发挥。因此,高中地理教学过程中,应针对当前高效课堂存在的问题,采取改进措施。下面通过几点分析高中地理高效课堂实施策略:
  (一)合理设置课堂
  在高效课堂构建中,若想获得理想教学效益、效率,就要合理配置课堂时间,科学设计课堂教学环节。课堂设置方面,应贯彻以学生为中心的教学理念,加强教学延伸,把控好理论教学所占的课时。例如,可将时间分为10、30、5配置模式。教师支配时间为15分钟,学生自主学习时间30分钟。前10分钟教师进行预习指导、学习任务分配。中间30分钟贯彻高效课堂倡导的合作学习,通过合作学习小组展开合作学习。最后5分钟则是教学评价环节,教师对学生学习效益进行科学评价,并进行疑难点拨,解决学生学习的难题。
  (二)培养学生地理兴趣
  当前很大一部分学生认为地理是“副科”,学习积极性并不高,课堂配合度较低,缺少学习兴趣[2]。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。若想提高教学效率和效益,就要培養学生学习兴趣。学生对地理知识学习产生兴趣后,便会产生学习动力,愿意自主完成学习任务。因此,为培养学生学习兴趣,提升学生对地理知识的认同感。教学过程中应加强地理教学与生活之间的联系,基于现实生活展开教学,让学生体会、探索生活中的地理知识。基于生活的教学,符合学生认知条件,学生接受度会更高,更容易产生学习兴趣。
  (三)积极开展地理实验
  地理实验教学能削弱知识抽象,锻炼学生地理实践能力,有助于学生把抽象概念与具体实物间建立起联系[3]。例如,在《地理信息技术应用》一章的“地理信息系统及其应用”教学过程中,教师就可借助GIS设备,让学生体验GIS系统基本功能,进行实践操作,体验地理信息系统应用。从而以此增强地理教学实践性和实效性,利用GIS系统使学生掌握地理信息获取、分析、处理、应用的能力,加强地理实践教学,使学生深刻理解地理知识。
  结束语
  高中地理是培养学生地理素养的重要教育手段,是素质教育的重要组成部分。然而,很多教师在高效课堂构建中存在问题,过于追求教学效率,却忽视了教学效益。为提升教学质量,转变地理教学现状。高中地理教学应改革教学模式,科学构建高效课堂形式。
  参考文献:
  [1]龚念. 构建高中地理教学高效课堂——以《自然界的水循环》设计为例[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2016,35(S2):192-193.
  [2]程良安.高效地理课堂学生行为的五大要件——关于“用教材教”的一些实践与思考[J]. 中学地理教学参考,2015,(03):32-34.
  [3]马莉莉.高效地理高效课堂下讲练结合的策略研究——以“交通运输方式和布局”一节复习为例[J]. 地理教学,2016,(23):46-50.

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