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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:刘平燕
  【摘要】《新视野大学英语读写教程》作为全国各大高校选择必选的大学英语教材,使用广泛。本文旨在通过该教材使用体会及学生反馈来分析应用型本科院校该如何充分利用好此套教材,切实提高学生的英语水平和能力。
  【关键词】《新视野大学英语》 教材 读写教程 应用型本科
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)47-0135-02
  《新视野大学英语读写教程》(第三版)(以下简称《读写教程》)是《新视野大学英语》(第三版)系列教材的主干教材,配套光盘、教学课件、试题库、Unipus高校外语教学平台、移动应用等电子数据教学资源,是非常典型的大学英语第四代教材,具有采用现代信息技术为辅助的特点。教材好,但是能否充分利用好教材,服务于学生,提高非英语专业学生的英语应用水平和能力,这对我校这样的应用型院校来说是一个值得探究的问题。
  1.使用体会
  首先,教材内容多,一学期无法全部涵盖。我校广东科技学院大学英语课时在各大高校中名列前茅,每周4课时为期18周,共计72课时,其中分配给《读写教程》的课时是每单元8课时。然而作者发现即使给到8课时,完成《读写教程》的所有内容也是紧张的。
  其次,部分文章内容陈旧或片面。作为21世纪网络时代的大学生,手机上有趣的东西太多,如若教材内容太枯燥乏味,内容陈旧,跟不上时代,那么学生断然是没有兴趣的。例如:《读写教程3》(第三版)Unit 7 “Surviving an economic crisis”偏离学生生活,内容陈旧,缺乏时代性与新颖性,学生兴趣不高,而Unit 8 Text A “Reflections of a Chinese mother in the west”一文有些片面。
  但值得肯定的是《读写教程》课后练习包含四级题型banked cloze与translation两部分,难度与内容也与四级题目非常相近,为学生做好四级考试的准备。
  2.学生反馈
  我校强调以人为本,因材施教,故对非英语专业的大学英语课程采取分级教学。A级为最优生,从《读写教程2》开始,B级学生《读写教程1》开始,从大一到大二结束,完成4册《读写教程》。作者作为B级的教师,对所教授的三个班级共140人做了问卷调查,调查结果显示:62.3%的同学认为文章难懂无趣;51.2%的同学认为课后练习词汇部分没必要;88.4%同学认为课后练习翻译部分和cloze部分实用,有助于提高四级水平;76.4%的同学认为教材内容太多,无法全部学习完。
  3.使用建议
  一套教材不管其设计多么周密,材料多么丰富,它的有效性還取决于这套教材在教学上的可实践程度(pedagogical practicability)[2]。针对以上作者对教材的使用体会及学生反馈,作者认为,应用型本科院校在要充分利用好该套教材的《读写教程》,应从以下几个方面着手。
  (1)提高对大学英语课程的重视程度,保证课时的充足,每周至少4课时,课时不足,教材的可实践程度低,教学效果自然不佳。
  (2)教师应充分研究教材,充足备课。不仅需要熟悉全书内容架构更需熟悉某课在全书中的地位与作用。课前获取Unipus上的电子资源以及其他一些外部资源,做成资源合集,同时教材内容进行划分,有目的性地选择课堂使用内容以及课后学生自学内容,设定自学目标,提高学生的自主性学习能力,也让学生提前对课本内容有个了解;课上在充分讲解课本知识的同时,补充相关的背景知识,让学生对课本知识吸收更快更好。
  (3)结合教室多媒体设备,多种感官结合,让学生真正参与课堂。
  (4)课后练习部分可侧重word building, banked cloze, structure analysis and writing, 和translation四个部分,以及最后的Unit project部分,既与四级考题紧密联系,又能通过unit project提高语言的应用能力。
  4.结束语
  大学英语课程作为全校非英语专业的必修课,在整个大学占据着非常重要的地位,而教材作为教学的主要资料,是教师上课的主要依托,故对于应用型本科院校而言,充分利用好学校所选教材《新视野大学英语读写教程》,不仅需要任课教师充分研究教材,也需要了解自己,更需要了解学生。只有这样,才能让学生最大化地吸收好教材的益处,达到应用型本科院校对非英语专业学生英语能力与水平的培养目标。
  参考文献:
  [1]郑树棠.新视野大学英语读写教程3.第三版 [M].北京:外语教学与研究出版社, 2015.
  [2]范谊.大学英语教材改革的若干问题[J].外语教学, 2000, (10)

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