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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:邹元贵
  【摘要】个性化的教学,不仅是教育的个性化,也是学习的个性化,是教与学的个性化统一。教师的高度个性化教学,不仅是教师魅力的体现,而且有利于每一位学生的个性成长,对于激励学生的全面发展具有重要意义。
  【关键词】数学教学 小学教育 个性化教法 个性化学习
  【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)47-0146-02
  个性化教学的渊源在于学生的个性化。不同的生活环境、知识构架、思维特点、兴趣爱好以及理想追求,是学生个性化学习的基础。教师必须尊重每一位学生的禀赋水平、个性特点,兴趣爱好以及理想与追求,做到教与学的全面个性化。
  一、教师备课个性化
  严格意义上讲,备课不应该是一种集体行为,而是基于教师个性化的知识结构、教学经验与教学特点所进行的一种个性化教学准备行为。但是,这并不排除集体的教研活动,在查摆教学问题、展示教学机智、阐释教材意图、交流教学心得、职业幸福共享等方面,集体教研活动有着不可替代的作用。但归根结底备课还是一种个体行为。要尊重教师的个性特点,要留出足够的时间与空间,让教师能够根据自己的个性特点,根据教学中的学情学案进行优化创新,设计与创造。要容许教师重新备案或者复案,要避免一刀切式的整齐化一的教案要求,鼓励教师在备案的原文本上进行添加、圈画、备注、提示、记录等,还可以通过构建知识树的形式,展现个性化的备课特色。
  二、教材处理个性化
  教师对教材的个性化处理,首先需要将教材生活化。在数学教学中,教师要努力引导学生用已有的生活去理解数学知识的内涵。例如,“圆锥的体积”教学,教师借用学生卷笔刀来削圆柱形铅笔,并展示给学生看,然后让学生自己去实际操作、并仔细观察铅笔形状的变化过程。之后提出问题:这段铅笔被削前与后形状有什么变化?体积变大还是变小?这段铅笔被削前与后的底面积、高、体积分别有什么关系?这种教学来源于生活,让知识又回归于生活,从而使学生感受到数学的真谛与价值。其次要将教材内容实践化。手指尖上的认知对于教学具有重要意义。在教学中尽可能多的设计手指尖上的实践活动,促进知识与能力的协同发展。例如:关于“长方体和正方体的认识”的内容,教师可以设计每个学生准备一个硬质烟盒,引导学生观察烟盒的棱、面、顶点,让学生摸一摸、数一数、最后量一量,把抽象的立体具体化。然后让学生动手实践,自己用硬质纸盒裁剪出细条做棱长,用橡皮泥等粘成一个长方体框架,问学生用了多少条棱?它们之间是什么关系?进一步引出长、宽、高的概念。这种实践活动,可以强化学生对长方体的认知与把握,确立空间概念,为以后学习打下基础。
  三、学习方式的个性化
  (一)个性化方式之一:探索性学习。探索性学习强调思维的探索过程,强调知识的体验过程,是一个自己探索、自己发现、自己总结与归纳的过程。其价值不仅在于知识本身,而在于知识的体验过程。如:“容积单位”的教学:
  本教学为学生准备了一个盛清水容器,带500ml刻度的烧杯、1升的啤酒杯,能装1立方分米水的玻璃槽。要求:人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。这是一个手指尖上的教学实践活动,同学们自己提出方案,自己去实践去验证,积极性很高。
  生:我们组实验完成,我们将1升的水倒入1立方分米的玻璃槽中,发现1升=1立方分米。
  生:我们发现,装满1立方分米玻璃槽, 500ml毫升的水需要倒入两次,得到了1000 毫升=1立方分米的结论。
  这个过程是一个探究的过程,是一个体验的过程,在这个过程中真正体现了学习的主人精神。他们充满了自豪与快乐,享受了成功的喜悦。
  (二)个性化方式之二:合作性学习。小组学习与讨论,可以体现学生的个性特点,发挥不同学生之间的学习优势,最终组装出小组合作学习的成果。小组合作学习,教师要科学组合,合理安排。要做到人人有角色,人人有事做,人人可做事。做到难易分配适当,每位组员都可“对号入座”。 同时,教师必须强调小组的评比环节。评比过程中要反复强调学生的学习互助精神,并有意识倾向于成绩落后学生的表扬和鼓励。
  总之,数学教学的个性化,既是教師的个性化,也是学生的个性化,是两个个性化的高度统一。个性化的教学,其核心是个性化的学生需求。教师只有不断地自我完善、自我学习与自我适应,才能“以万变应万变”,实现真正的教学个性化。
  参考文献:
  [1]赵洪涛.在数学教学中要充分发展学生的智力[J].平原大学学报,1997,03.
  [2]尤新生.浅议加强小学个性化数学教学的策略 [J].新课程导学,2015,05.
  作者简介:
  邹元贵(1962.3-),江西南康人,高级教师,主要研究方向为小学教育。

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