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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张宝月
  【摘要】音乐作为一门艺术类学科,在提升学生的审美、培养良好的生活情趣等方面起着至关重要的作用。因此近几年,各种新型教学模式开始步入课堂,为我国基础音乐教育的发展提供了越来越广阔的平台。达尔克罗兹教学法就是在这样的背景下引进的一种全新教学模式。在进行小学音乐教育的过程中,采用这种教学方法培养小学生对于音乐的热爱具有重要作用。本文在教学经验的基础上,分析了达尔克罗兹教学模式对于我国基础音乐教学的几点启示,希望能推动我国基础音乐教育的不断发展。
  【关键词】达尔克罗兹教学法 体态律动 即兴创造 启示
  【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)47-0207-02
  达尔克罗兹教学法是一种源于国外的教学体系,它曾对世界的音乐体系产生很大的影响。这种音乐教学法强调人体的重要性,认为人的体态对于音符的演奏、情感的表达都至关重要。主要包括体态律动教学、即兴创作教学等内容。达尔克罗兹教学法对于我国音乐教学的启示也应该从这两方面展开。
  一、正确把握体态律动教学的内涵
  体态律动就是在聆听音乐的时候,用身体的形态来表达对于音乐的感受。它不是机械的打拍子、也没有跳舞那么复杂。它是一种教学工具,在教学方法、内容和理念上与舞蹈都有着根本的差异。掌握它们之间的差异要从以下几个方面进行:
  (一)体态律动的身体动作是为音乐服务的
  达尔克罗兹教学法毕竟是一种音乐教学法,因此每一方面的内容都应该和音乐挂钩。体态律动也不例外,要掌握音乐中的节奏、语速、乐音、乐调等诸多核心要素,达到一种通过身体表达音乐的目的。而舞蹈对于音乐要素表达的要求就没有那么严格。舞蹈的技术技巧是核心内容,要通过动作表现出表演者的专业素养是最關键的,而音乐只是“伴舞”的陪衬作用。
  (二)体态律动强调动作的“偶然性”
  舞蹈中的动作都是固定的,是不能随意变化的,一个稍稍有误的动作都会对整个舞蹈表演产生影响。而达尔克罗兹教学法中的体态律动就不是如此。它强调动作的“偶然性”,也就是说,人的体态要随着音乐的变化而不断变化,对音乐要有十足的敏感,头脑也要保持灵活,能够捕捉到音乐的微小变化从而进行动作的变化。
  (三)体态律动的“无门槛性”
  人人参与到音乐的学习中来,是体态律动的宗旨。它对学生的各方面素质都没有严格的要求。倡导学生进行积极的自我表达,在音乐聆听和肢体表现中体验音乐的魅力,享受音乐带来的无限乐趣。而舞蹈就不是如此,舞蹈对于学生的肢体柔韧性、灵活性都有严格的要求,门槛较高。
  二、正确把握即兴创造教学的内涵
  (一)营造即兴创作的氛围
  在达尔克罗兹教学的过程中,教师应该让学生成为课堂的主体,注重学生自主学习能力的培养,给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围。改变传统的“我教你学,我讲你听”的模式,引导学生在聆听音乐中开发出一种全新的思路,进而按照自己的思路展开创作。并且教师要为学生建立学习小组,让学生把自己即兴创作出来的作品和小组同伴进行分享;一旦音符较多,就可以小组合作完成谱曲的工作,尽量让每一位同学看到学习的成效。这样无形之中就树立了他们的自信心,从而能够勇敢地开展以后的创作。
  (二)采用多种即兴创作手段
  教师在课上要为学生准备多种类型的乐器,以及不同题材、体裁,不同语言的歌曲,让学生拥有多种创作媒介,进而能够在不同媒介的刺激下,展开想象,表达自己的情感,进行有艺术性的创作。
  (三)重过程,多鼓励
  教师要时刻关注每一位同学的创作过程,对他们的每一步操作进行针对性的指导,表扬并鼓励那些有意义的创作,对于不完善的地方加以指导。而不能把重点都放在他们到底能不能创作出一份作品上。
  三、反思与借鉴
  近几年,引入达尔克罗兹教学法的国家很多,而我国所取得的成就仍然不是那么显著。与日本相比,我国的达尔克罗兹教学法在推广领域、研究成果上都有很多欠缺的地方。比如,日本在20世纪初引入达尔克罗兹教学法以来,不断研究它的教学模式并结合日本各阶段教学的实际情况进行完善,形成了具备本国特色的教学方式,推动了日本音乐教育的不断发展。因此,我们要不断努力,尽可能因地制宜地进行达尔克罗兹教学法的推广和应用。
  四、结语
  综述所述,达尔克罗兹教学法作为一种从外国引进的教学方法,还需要我们音乐老师不断的结合本土实际去修改、完善。路漫漫其修远兮,小学音乐教师的工作是繁琐而幸福,寻求新方法,激发新思路,提高自身音乐教学,从而推动小学音乐教学的与时俱进和本土化发展,这是时代给予我们音乐老师幸福的担当。
  参考文献:
  [1]苏佳燕.浅谈达尔克罗兹教学法在舞蹈教学中的运用[J].北方音乐.2015(08)

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