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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:辛雪梅
  【摘要】汉语拼音教学是很多老师公认的难点。为营造轻松、快乐的课堂氛围,让课堂变得丰富多彩充满活力,该文作者从自己多年的教学实践中总结出趣味导入、轻松识记、快乐拼读等方法,使整个课堂松弛有度,轻松有趣,收到意想不到的教学效果。
  【关键词】拼音 创新 教学
  【课题项目】平凉市规划课题《汉语拼音创新教学研究》,立项号[2017]PLG088。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0052-01
  汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具,但是它同时也是很多老师公认的难点。如何才能让刚入学的孩子喜欢拼音、学好拼音呢?我们的教学体会就是努力为课堂营造轻松、快乐的氛围,让课堂变得丰富多彩充满活力,这样就可以让学生取得最佳的学习效果。下面谈几点我们的做法:
  一、趣味导入
  一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,所以课堂要选择贴近学生生活经验和知识水平的导入形式,重点突出教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。以下列举几种主要的导入方式:
  1.情境图示导入
  教材拼音第五课的课文插图是优美的郊外风景图,于是可以利用接近生活、富于情趣的插图进行导入:“今天我们一起来到了一个山清水秀、鸟语花香的美丽地方。听,和平白鸽给我们唱歌;看,池中蝌蚪为我们跳舞,它们还给我们带来了新朋友呢,让我们把新朋友从图里找出来吧!”然后通过引导学生观察情景图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母:“和平白鸽,g、g、g;池中蝌蚪,k、k、k ;大口喝水,h、h、h。”
  2.童话故事导入
  小学生最喜欢童话故事,也很想成为故事的主人公,如果能在课堂伊始就紧紧抓住学生的心,那么随后的学习便会水到渠成。如学习“ie、üe、er ” 一课时可以这样导入:“同学们,拼音王国的国王听说我们很喜欢学习拼音,特别想见见你们这些爱学习的乖孩子,所以今天他代表拼音王国的公民们特地邀请我们去神奇的拼音王国游玩,你们想去吗?(想)现在就让我们乘坐神鸟号列车出发吧!(老师放火车音乐,出示复习内容)快看,我们的老朋友都来迎接我们了,让我们跟他们打个招呼吧!”接着开始复习学习过的相关内容,然后认识新朋友。
  3.游戏式导入
  快乐、有趣的游戏导入可以带领学生兴趣盎然地走进课堂学习。如在教学b p m f一课时可以利用钓鱼小游戏复习导入:“今天天气不错,真是个钓鱼的好时候,同学们,你们喜欢钓鱼吗?(喜欢),看,现在我们面前有这么多又肥又大的大鯉鱼,真是诱人,让我们赶快开始吧!”然后请钓着鱼的同学当小老师,将鱼背后的声母和带声调的单韵母带着大家读一读。
  好的导入方法还有很多,通过形式多样、生动有趣的导入,可以让学生很快将注意力集中,舒缓枯燥学习的紧张心情,让学生产生享受进一步的学习的愿望。
  二、轻松识记
  我们摒弃呆板、枯燥的识记方法,引导学生采用形式多样、轻松有趣的方法进行快乐识记,在学习的过程中尽可能发挥学生想象力,张扬学生个性。
  1.图示识记:情景图不仅可以利用鲜艳的色彩、直观的形象吸引学生注意力,还可以让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在拼音教学中,利用情景图为学生创设一种语言环境,便于学生准确把握读音,如:“小弟弟爬山坡,左手拿旗 p p p” ;“高高树上叶子多,左 i 右e,ie ie ie ”;“天安门上红旗飘,左 a 右 n,an an an”。另外,课文一些选图是结合拼音符号的形状设计的,可以引导学生观察,帮助识记,如:“一根小棍,l l l”;“春蚕吐丝,s、s、s”;“脖上围巾,ui、ui、ui ”等。
  2.动手动脑,巩固拼音:让刚入学的儿童坐40分钟,很容易导致他们产生厌学情绪。因此,我们在课堂上采用多种形式让学生的思维“活”起来,使学生的学习生动起来,活跃起来。
  (1)动中学:部分学生 “b、p、d、q”四个字母往往容易记混,令很多老师头疼,在复习这一环节时,我启发学生用简单的动作来演示这四个字母的样子,经过讨论后,学生有用身体动作来演示,有用双手合作完成,劲头十足,学生对字形的识记效果很好。另外,利用声母、韵母、整体认读音节编成“快乐拼音操”,在上课时可以进行放松休息,还可以巩固拼音知识。具体方法为:伸出胳膊来召唤,大家快快来做操[招招手];拍拍手,跺跺脚,我们来背声母表b、p……;转转脖子,动动腰,我们来背韵母表a、o……;闭上眼睛揉一揉[按摩眼睛],我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;要多读,要多练,我的拼音学得牢。
  (2)编中记:儿歌琅琅上口,易读易记,利用儿歌帮助学生读准发音、识记拼音字母写法都会事半功倍。在对形近复韵母的教学中,我除了指导学生观察、学习复韵母的发音方法来帮助识记外,还以儿歌帮助识记音形,如“围上围巾,u前i后,ui、ui、ui。”“秋天秋天,瓜果飘香,i前u后,iu、iu、iu。”等,使学生能清楚区分形近复韵母。在教学中要注意鼓励学生自编儿歌,发挥学生想象力。例如在教“ai”这个复韵母时,我们编了这样一首儿歌:“姐姐弟弟比个子,一高一矮ai、ai、ai”,像这样的儿歌还有很多很多。除儿歌之外,口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用,尤其是可以帮助学生牢记一些拼音规则,如:“小ü、小ü有礼貌,见了j、q、x就脱帽。”“小小声调给谁戴?有a在,给a戴;a不在,o e戴;u和i在一起,谁在后面给谁戴。”
  (3)玩中巩固:低年级学生最喜欢做游戏,将知识渗透在游戏中,学生会学得高兴、有劲头,使学生学习的效果得到很大提升。最常见的游戏是“找朋友”、 “摘苹果”、“运果子”“采蘑菇”等游戏。这样便可以让学生练习更多的声韵母相拼,既简单又方便,学生的学习兴趣也很浓厚。
  三、快乐拼读
  学好拼音的关键在于多读多练,如何能让学生饶有兴趣地反复进行读的练习,是教学设计所需要考虑的很重要的一个问题。针对拼音学习内容浅显的特点,可以不断变化读的组织形式,增强读的层次性、娱乐性,提高学生读的兴趣,增强学生读的自信心,使学生把练习拼读作为有意思的活动来参加,使学生多读而不厌倦。
  在学习新字母时还要注意鼓励学生用字母读音说词、说句子,给学生创造良好的语言环境。如在学复韵母“ie”时,学生会用它的四声说出“树叶”、“夜晚”、“爷爷”、“也许”等词。当学生有了一定的拼读基础后,可以在课结束之前练习词组拼读,并让学生选择其中的词语进行说话练习,这既提高了学生的拼读能力,又丰富了学生的语言积累、提高了学生的口语交际能力,学生也可以通过对所学拼音知识的不断运用,体验到获取知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望。
  通过以上教学方法,就可以使整个课堂松弛有度,轻松有趣,收到意想不到的教学效果。另外还要注意以各种方式鼓励学生、肯定学生,让学生感到老师的支持和鼓励。在学生学习和语文实践的过程中,给每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,使学生在快乐的课堂中享受轻松的学习,那么每个学生都不会让我们失望,每个学生都会喜欢我们、喜欢拼音、喜欢语文!

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