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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨韬略
  【摘要】“史料实证”素养培养符合国内外歷史教育的要求,有利于提高学生的实证意识与学习能力,引导学生自主搜集历史材料,有利于全面提高学生的历史学科核心素养。
  【关键词】实证意识 课堂教学 史料 自主探究 理性 人文素养
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0053-02
  “史料实证”素养是指学生能够在真实、可靠的史料基础 上得出历史结论和评判的能力和品质,它是其进一步养成历史理解、历史解释及历史反思素养的基础。在历史课堂教学中,要“大胆假设,小心求证”,巧用史料作为探究历史问题的证据,这种历史学习的方式,可以培养以求真为中心的历史思维能力和探索精神。
  一、课堂教学培养高中生“史料实证”素养的必要性
  (一)高中生“史料实证”素养亟待提高
  高中历史教学中,我们发现学生不能利用历史地图、照片和各种图像资料对史实进行分类、解说,不能在这种对历史的感性认识中,确定历史文献或叙述的作者和来源,比较不同思想、价值观以及人物、行为和制度,区分历史的事实与历史的解释。更不能通过这种形象的认识,分析历史事件的因果关系,分析历史叙述中所显示的人物动机和意图,领悟历史叙述中的现象和本质。
  (二)国外历史教育重视“史料实证”素养的培养
  《英国国家历史课程标准》明确指出:“学生要能精选和组织不同来源的资料,在多方考察资料的基础上,运用资料回答历史问题并能够独立地、批判性地运用资料开展研究,得出有说服力的、公正的结论。”《美国国家历史课程标准》明确指出:“学生要能辨别历史文献或历史叙述的作者或资料来源,要能区分历史事实与历史解释,又能认识两者之间的联系,要能运用史料支持历史解释,尽量构建理由充分的论点等。”以上表明“史料实证”素养是学生在接受历史教育中必须养成的基本素养。
  二、课堂教学培养高中生“史料实证”素养的意义
  (一)有利于再现历史情境
  历史知识的过去性特点,要求在教学中要创设情境,再现历史,就是将历史“复原”。但必须要尊重历史,创设的历史情境必须最大值还原历史,让学生通过情境客观分析历史。因此,再现历史情境必须要再现有史料实证的“历史”。当我们在教学过程中能出示更多的证据的时候,我们也就能再现更多的历史情境,史料实证的多寡将制约着再现历史情境的有效程度。
  (二)使学生变成主动学习的最佳受益者
  中国传统教学使学生变成只听不思,只听不作的学习机器。这样的学生缺乏学习的主动性,缺乏知识迁移能力。而材料教学最大限度的发挥学生的主动性,调动学生学习的积极性;同时通过教学过程,学生学会如何运用材料学习,知道历史结论的来源,同时把历史与现实结合起来,增强责任感和使命感,使学生的情感态度价值观深受影响,达到学科德育的目标。
  (三)有利于提高学生的能力
  历史知识来源于史料,在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神。学生在积累史料知识过程中,能不断地丰富、充实自己的知识储备,博古通今,感悟历史及其历史人物,读史睿智,就会大大提高自身的文化素养。利用史料教学,可以激活历史教学的课堂,使课堂变成自主探究、师生互动、生生互动的平台,在互动中提高学生的能力。
  三、课堂教学培养高中生“史料实证”素养的策略
  (一)引导学生自主搜集历史材料
  教师让学生了解历史材料的不同类型,包括文献、图片、实物、遗址及历史文学作品等。同时,引导学生掌握搜集历史材料的主要途径,如书籍、网络、博物馆等。如在学习《美国联邦政府的建立》一课前,教师可让学生通过网络、图书等方式自主收集整理美国1787年宪法的具体条文,并结合教材对其中关键性内容进行筛选。这既能够提高学生的史料搜集能力,又培养了学生证由史来的意识。
  (二)充分利用教材史料巧设问题
  现行普通高中课程标准实验教科书穿插、展示了丰富多彩的史料。这些资料与教材内容有着非常密切的关系,或是历史知识的形象化,或与历史知识互为表里、互相补充,或是对历史知识的诠释和展拓,都承载着丰富的历史信息。教学中充分利用这些史料,尽量挖掘其内涵,精心、巧妙地设计教学问题,增加思维含量,启发、诱导学生去阅读、理解、分析与综合,把平铺直叙的结论教学变成跌宕起伏、疑难重重的探求过程,提高课堂教学的效果。
  (三)引导学生养成实证和理性态度
  “史料实证”培养的是实证和理性意识,培养学生成为讲究证据、理性处事的现代公民。具体到课堂教学层面,历史教师可通过探究性学习、历史小论文等方式引导学生独立思考,规范地运用有价值的材料表达自己对问题的看法,使其从中体会实证精神,有利于他们在今后的人生中以实证和理性精神处理社会与生活上的问题。
  “史料实证”素养是学生学习历史必备品质,历史课程的进一步改革应与此相适应。充分利用课堂教学、教学评价等培养学生的实证意识,提高运用历史证据解决问题的能力,符合法治社会的基本要求,从而推动整个社会道德水平和信用的提高,更有利于国民人文素养的提升。

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