主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:叶生英
  【基金项目】此论文是2016年度江西省教育科学“十三五”规划课题《应用型高职学生培养方式新特征研究》阶段性研究成果。课题编号:16YB194。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0057-01
  应用型会计专业人才培养方式包括校企合作体制机制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍建设、教学实验实训条件建设、社会服务与专业群建设共七大项。
  1.建立职业院校与企业广泛参与的管理体制,多家企业深度参与专业建设。
  形成了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制,通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性,建立起“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。通过成立了校企共同参与的“会计专业教学指导委员会”,由行业专家、教育专家共同指导专业建设。在专家的指导下制定人才培养方案、拟定人才培養目标,构建课程体系、设计课程及教学内容,规范教学流程、监督教育与教学质量,实现了人才培养与区域经济、工商企业、实际工作岗位的全方位对接,实现优质教学资源共享,提高了人才培养质量,增强了教育为社会服务的能力。
  2.完善应用型人才培养的教学管理制度。
  制定“专业教学指导委员会工作条例”、“校企合作条例”等校企合作基本规范以及“顶岗实习管理办法”、“实习基地管理办法”、“社会服务管理办法”、“教材合作开发管理办法”、“行业专家聘用管理办法”、“兼职教师管理办法”等具体的教学管理制度,为校企合作的管理、运行、持续发展等方面提供了制度上、机制上的有力保障。
  校内实训的建设与管理工作由实训中心负责人组成,统筹协调解决实训室的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题。顶岗实习作为高职应用型人才培养模式的重要组成部分,相较于校内教学组织而言,更需规范和管理。主要通过制定管理条例,提高劳动纪律和职责意识。学生实习结束后,由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。为此,应制订了《学生顶岗实习管理办法》和一系列学生顶岗实习的作业文件,包括:《顶岗实习任务书》、《顶岗实习指导任务书》、以作业文件形式指导顶岗实习全过程,使顶岗实习教学环节有组织、有计划、有考核,有落实,保证了应用型人才培养方案的顺利实施。通过与企业沟通、协调,落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响实习的各种不利因素,根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价,并根据学生实习的情况,及时调整学生的实习内容,对校外实践教学的情况进行总结,找出问题,提出建议与改进的办法。
  3.探索应用型会计专业人才培养方式创新。
  立足会计专业校企联动,依据行业需求,以就业为导向,以能力为核心构建并实施了注重实践能力培养的高职会计专业“二三三”人才培养,即通过校企“双主体”共育,实施课堂理实一体教学、仿真实训和顶岗实习三环相扣,达到学历证书、会计职业资格证书和会计工作经历证书三证融通的工学结合人才培养。由于此人才培养方式在诸多方面的创新,使会计专业的教学质量、人才培养质量、就业竞争力等核心竞争力日趋增强。在对完成各岗位工作任务必须具备的职业素质和职业能力进行深入分析的基础上,根据“岗位——工作任务——素质和能力——课程”的设计思路,围绕会计专业对应的职业领域与岗位工作能力要求,构建以工作任务为导向,以职业能力培养为核心,以职业素养锻造为根本的会计专业课程体系。其次,根据职业能力需求,构建了由会计认知实训、专项技能实训、企业会计业务分岗模拟实训与综合实训、生产性实训基地实训、顶岗实习组成的循序渐进的“五步递进”的实践教学体系,注重学生能力的培养,很好地提高学生的动手操作能力。按照“项目导向、任务驱动、岗位迁移、仿真模拟、学做结合、知识与技能并重”的要求,开发了相关专业教材和实训资料。按照“证账表——实际经济业务——课程与教学内容——教材及教学实施——职业能力培养”的逻辑顺序,建立了教学准备资源库、教学素材资料源。按照规范化、程序化、标准化的要求,构建了专业、课程、实训条件等专业与课程标准。通过运用现代教育技术,充分发挥信息化教学手段,开发会计专业课程网络教学资源库,既有利于教师组织和利用资源进行教学,学生通过网络平台自主学习,也便于对教学效果进行跟踪和测评。通过这一系列的强化课程建设的措施,会计专业的办学效率和办学质量日益提高。积极制定会计专业课程的课程标准,规范了教学流程、教学管理、教学文件、教学制度,所有课程均实现了项目化、流程化教学,部分课程实现仿真化教学。使会计专业毕业生的职业能力与职场要求达到无缝对接。建立专业教师赴行业、企业顶岗实践机制,教师与企业单位横向科研机制,教师从事社会服务机制等。积极提高专业教师的教学研究能力、实务操作能力、社会服务能力,保证了专业教师与企业的密切联系,将实际岗位的知识及能力需求融入了课堂教学,有效地保障了会计专业技术技能人才培养目标的实现,提高了教师实践教学能力。使会计专业师资队伍的结构,满足理实一体教学需要,也保证了学生顶岗实习的效果。所聘请的行业专家在理论上也得到了进一步的提高,增强了其企业经营管理能力。
  4.进一步完善了会计专业理实一体教学和实训条件。
  通过校企共建方式,加强校外实习基地建设,积极与会计师事务所合作建设“校中所”,依托“校中所”探索高职会计专业教育的工学结合新特征,构建“校所一体”的能力培养平台,营造“教做并举”的能力培养环境,与工商企业合作开发教材及课程标准,进行会计制度设计,建设会计实训中心等,使人才培养、专业与课程建设更加贴近社会经济发展的需要。深化与基地企业在教材开发、课题研究、管理优化、岗位培训等多方面的合作,形成了“全方位合作、多层次推进、双向服务、互惠共赢、共同发展”的新格局。建立融教学、竞赛、培训、职业技能鉴定为一体的财经类实践教学基地,为会计专业人才培养方式改革奠定平台。

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