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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:宋大伟
  【摘要】数学学科是小学阶段教育的重要构成部分,探索数学学科有效教学的方法,有助于引发学生对数学学科学习的积极性,优化数学学科教学的效果。
  【关键词】小学数学 有效教学 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0134-02
  数学学科是学习其他科学的基础,给学生带来一把打开科学之门的金钥匙;数学学科充满了理性的光辉,能培养学生严密的逻辑能力;数学学科是一座知识的宝库,使学生变得更加睿智。教师应积极地探索小学阶段数学学科有效的教学方法,充分发挥数学学科对小学生成长的重要作用,促进小学生数学学科能力的不断提升。
  一、有效导入课程
  新知识的引入部分是数学学科课堂教学的开端,是接下来的教学活动有效实施的前提。因此,教师要充分地重视新课的引入,采取高效率的新知识引入方式,有效地聚焦小学生的精神,使小学生能够自觉地听讲和动脑思考。例如,在学习苏教版小学数学五年级下册“圆”这部分知识时,教师可以通过多媒体放映披萨、生日蛋糕、蛋挞的精美图片。小学生看到这些好看的图片都纷纷被吸引住了,这时教师就可以向小学生提出一个问题:大家想一想图片中的三个东西有什么共同点呢?学生:形状一样!教师:对了,真聪明!它们的形状都是圆形,这就是我们这节课要学习的内容——圆!这样教师就通过运用多媒体,有效地引入了关于“圆”的知识,激起了学生探索知识的兴趣。
  二、创设恰当的情境
  设置合适的数学学科教学情境,能改观小学生对数学学科枯燥的固有看法,将数学学科的教学活动变为有趣的探索活动,引发小学生探索数学学科知识的兴趣。教学情境的设置,使原本难以理解的问题变得非常简单易懂,有助于使小学生消除对数学学科畏惧的心理,使小学生与数学学科之间的距离有效地缩短了,能够促使小学生高效率地学会数学学科知识,使小学生获得数学学习的成就感。另外,教师设计的情境大多取材于我们平时的生活,这就一改传统数学学科脱离实践的教学方式,使学生深入地认识到数学学科对于我们的生活的重要作用,同时也有助于锻炼小学生应用数学学科知识的技能。
  设置情境有多種方法,如设置问题情境、设置游戏情境等。教师应根据数学知识与小学生学情的不同,选用不同的方法。例如,对于一些需要层层探索的难点知识,教师可以设计问题情境。设计问题情境,要求教师不能只设计一个供小学生探索的问题,而是要设计多个问题。这些问题都不是孤立地存在的,它们之间具有紧密的联系,每个问题之间都存在递进的关系,难度也会越来越大。设计这样的问题情境的目的在于让小学生从简单的问题着手,增强学生探索的信心,体会数学原理的形成过程。另外,教师设计的问题要富有一定的趣味性,这样才能引发小学生探索数学学科知识的好奇心,才能创造出活泼的数学学科教学环境。通过设置问题情境,锻炼了小学生探索数学知识的能力,有助于优化数学学科教学的效果。
  三、科学评价教学活动
  数学学科教学的评价环节是数学教学不可或缺的构成部分,对于数学学科教学效果的优化具有重要意义。一方面,通过实施教学的评价活动,可以使教师对每个学生各部分知识的学习情况以及全体学生对同一个数学知识点的学习情况,有一个整体与全面的了解。然后教师就可以根据评价活动诊断出来教学问题,有针对性地对小学生进行数学知识的辅导与查漏补缺,有效地提升小学生数学学科学习的效率。另一方面,通过实施教学评价活动,教师可以对数学学科的每个教学环节与步骤进行反思和审视,寻找教学方法中的不足,并根据问题积极地改进数学学科教学的策略。
  鉴于教学评价对数学学科教学的重要作用,教师应提起对数学学科教学评价活动的重视,建立有效的数学学科评价机制。传统的数学学科评价主要着眼于小学生的课后作业以及小学生平时测试和大型考试的成绩,侧重于结果性评价,评价的模式非常单一。除了结果性的数学学科评价,教师还可以将过程性的教学评价引入到数学学科的评价机制中,丰富数学学科教学评价的形式。例如,小学生在数学课堂上的行为表现,小学生与别的同学合作学习的状况,小学生对数学新课的预习结果等内容都可以作为数学学科评价的内容。多样化的评价内容,增强了小学生对数学学科的学习信心,有助于激起小学生对数学学科探索的热情。
  总之,在数学学科的教学中,有效地引入新知识是课堂教学成功开展的基础;通过设置恰当的数学情境,能促使学生高效地理解数学学科知识;而对教学活动实施科学的评价,能帮助教师诊断数学学科教学中的不足。上述数学学科教学的策略,有效提升了数学学科教学的效率,有助于全方位地提升小学生在数学方面的素养。
  参考文献:
  [1]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊,2015,(19):56.
  [2]陆有海.小学数学课堂有效教学的基本问题及解决方案[J].绍兴文理学院学报(教育版),2014,34(02):72-75.
  [3]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学,2014.

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