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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李继红
  【摘要】翻转课堂实际上对学生的学和教师的教,是一种转换和调动,让学生发挥主观能动性,成为学习的主体,这样能提高课堂效率,并增强学生对获取所需知识的针对性。
  【关键词】物理教学 翻转课堂 自学
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0146-01
  时代不断更新,教学也在深化改革,不断有新的教学方式出现,将翻转课堂引入高中物理教学是一种大胆的尝试,能够大大提高物理课堂的效率,运用新的教学模式的同时,必然会对教师提出更高的要求,那么,如何能够正确发挥翻转课堂的有效性呢?下面,笔者着谈谈自己对翻转课堂的一些看法。
  一、什么翻转课堂?
  与传统课堂相比较,翻转课堂重在“翻转”两字,表现为课堂模式的颠倒化,能够给学生提供广阔的学习空间 ,将课堂知识进行延伸,鼓励学生大胆尝试多种类型的学习方式, 努力学习新知识,在课堂上,重要的是将知识内化,让学生了解、接受、掌握成为自己的知识,这个内化过程能够深化教师和学生的沟通交流,联系彼此感情,教师和学生更加亲密。
  二、翻转课堂的应用设计
  1.课前的备课设计
  将翻转课堂应用于高中物理,第一步首先要从课前的备课设计做起,备课中以提高学生的主观能动性为目的,以提高学生物理学习的兴趣,以提高翻转课堂有效性为侧重点来设计教学。课前的备课设计主要有:
  (1)借助网络信息技术的手段,制作形象的多媒体课件。
  课件要注重从学生实际知识程度出发,侧重物理学习的重点难点及关键点,这样才能让学生在课堂上学习的时候,掌握知识的重点和中心。课件要注重形式的多样化,让学生能正确抓住知识点,并牢牢掌握。
  (2)构建整体的学习框架
  建立物理学习框架,旨在树立学生学习物理的目标,让其循物理规律来研究物理。内容包括物理例题讲解,学习物理的方法建议、演示物理实验还要及时设置课后作业和习题让学生练习。物理评价框架,要注意覆盖教师对学生的点评以及学生对学生的评语等等,这样能够促进学生学习的动力并让学生时刻保持高度的学习兴趣。
  2.课中的教学设计
  主要包括:
  (1)营造学习情境
  教学要高效,营造学习的情境必不可少,借助翻转课堂,打造民主轻松的课堂氛围,通过浓厚的学习气氛来感染学生,提高学生的学习主动性,让学生怀着极大的学习兴趣来学习物理,便能够很快掌握新的知识。
  (2)提倡分小组合作进行学习
  教师按照一帮三的组建原则,实行四人一组,程度好点的学生和程度差点的学生组建小组,培养学生的团结合作意识,追求学生的全面发展,增强学生的交流沟通。
  (3)得出结论后要及时进行总结评价
  分组讨论后,学生肯定会有很多的不同意见和问题,教师要设置评价的环节,梳理翻转课堂的整体课堂效果,完善各个教学的环节,提高学生的学习能力,发展学生物理思维。
  3.课后的作业设计
  传统教学,教师认为题海战术才是最行之有效的方法。忽略了对学生讲解物理的概念,及物理实验的过程和物理结果的讲解,只是一味地让学生多做题、多练习,认为多做题便能让学生学会掌握物理知识,这种不求甚解的教法,让很多学生机械地记住了物理概念,但没有深层次去了解,这不利于培养学生发散思维。翻转课堂教学模式中,教师在设计课后作业的时候,要根据不同学生不同的学习程度,给学生学习物理的主动权,培养学生自学的能力,激发他们学习物理的兴趣,不要追求作业的数量,而要重视解题的质量和解题的过程,让学生真正明白知识的起源、发展过程以及结论。
  四、需要注意的几大要点
  1.提高教师自身素质
  翻转课堂模式所需的一系列手段中经常用到信息技术,比如会经常制作一些多媒体课件供学生观看学习,新媒体的使用对物理教师的能力及水平提出了一定要求,教师除了对教材做到理解透彻、掌握精髓,还要努力学习并熟练掌握计算机应用技术,甚至学会视频制作软件,对所学内容进行深度加工 ,才能让学生更好的学会物理知识要点,更喜欢上物理课。
  2.对象主体针对的是全体学生
  翻转课堂主要强调的是学生的自主学习,教师要注重发挥学生的主观能动性,然而在实施过程中,肯定会出现一些问题,比如原本全班学生物理程度参差不齐,强调自学之后,差异会拉大或许还会出现程度好的学生不积极配合的情况,所以物理教师要重视环节内容的不同性,想方设法让不同程度的学生都能有所得,注意对象是面向全体学生,而不是一部分学生。
  3.适当布置课后作业
  课后作业的设置上,尽量要简化,使學生没有心理负担,不会对学习产生抵触信心,主动积极自主进行学习。如若教师留视频的作业,想让学生学会自学,那么其他类型的作业就可以少留一些,这样会起到事半功倍的效果,比给学生留一大堆的作业,搞题海战术是行不通的,会打消学生学习物理的兴趣,适得其反。
  作为新型的教学方式,翻转课堂明显具有很大的优势,所以,物理教师要注意掌握翻转课堂的几大要点,真正从课前、课中、课后三大环节来研究适合学生的新方法,使得学生的积极性能够很好地发挥出来,同时也能提高教学质量及效率。
  参考文献:
  [1]曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究.贵州师范大学.2015-05-10
  [2]魏庆.翻转课堂模式及其在高中物理教学中的应用.华中师范大学.2015-04-01

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