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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:楼曙光
  【摘要】在当今社会中,随着经济文化以及科学技术的发展,我国的小学科学课程应该得到足够的重视,而科学态度是教师教授小学科学的一个重要的教育理念,只有具有科学态度,教师才能从科学的辩证的角度去设计自己的教学方式以及创新自己的教育理念,并且掌握学生学习特点以及认知的发展,不断地改进自己的课程目标。
  【关键词】科学态度 小学科学 目标设计
  【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0148-02
  科学学科是让学生充分体验到科学的神奇的一门基础的课程,在学生的课程学习中占有重要的地位,教师应该具有科学态度教学,帮助学生更好的掌握科学这门学科,培养学生的认知能力、动手能力以及探索能力,培养学生对于科学学科的学习兴趣以及发现问题、分析问题的能力。
  一、教育背景
  当今社会教师对于学生的基础知识以及考试成绩过度重视,致使教师认为其他的学科不重要,教师压缩其他学科的时间来帮助学生巩固语数外的基础。当前的教育体系是以应试教育为基础的教育体系,这种体系重视对于学生知识的灌输,看重最后的成绩的体现,但是忽略了对学生对于科学的兴趣以及科学习惯的培养,小学时期是学生全面发展的重要时期,教师应当充分的重视对于学生科学习惯的培养,以便学生德智体美劳全面发展,成长为适应社会的全方位的人才。科学的态度教学就是教育学生养成用科学的眼光看待问题,学生需要学会用科学的观点来看待科学的本质。当前社会是一个信息化的社会,科学技术的掌握程度是一个人竞争能力的体现,有着好的创造能力、动手操作能力以及对于新奇事物的探索能力的人才是社会上正在需求的。所以,在这种大的环境下,教师对于学生科学态度以及科学认知的培养应该抱以很高的重视。
  二、科学态度教学的重要性
  小学时期是儿童生长发育的黄金时期,但是更加是学生认识世界,建立起人生观、世界观、价值观的一个黄金的时期。学生在这个时期内,更加的勇于探索,勇于了解新鲜的事物,而且在这个时期学生对于新鲜事物的接受能力远远超过其他时期,是一个养成良好的行为习惯、培养对于科学的浓厚兴趣以及用科学的眼光看待问题的好时机,这就要求教师在这个黄金的时期引导学生,培养学生养成科学的行为习惯以及用科学的眼光看待问题。科学态度教学可以将科学态度融入到日常的课堂教学中,可以让学生感受科学态度,习惯科学态度最终拥有科学态度,学会用科学的态度看待事物、看待问题。科学的态度让学生对新鮮事物保持一份好奇心以及探索的精神,尊重事实、实事求是;批判的接受别人传递的知识以及观点,经过自己的思考,取其精华去其糟粕;对事物的变化敏感,尊重自然、尊重生命,对于不理解的现象会首先用科学的眼光加以看待,不会蒙昧迷信。科学态度教学是教师教学过程中的重要的一个方面,对于学生的习惯以及兴趣的培养都有着很重要的意义。
  三、科学态度教学的课程目标设计
  随着科学技术的发展,科学已经成为小学课程中必不可少的科目。科学态度教学是教师教学中必不可少的一个方面,所以科学态度教学的课程目标设计也是很重要的一个方面。课程目标是课程实施的出发点以及是课程选择的第一前提。课程目标规定了课程的导向以及性质,是构成课程内涵的第一要义。课程目标的设计贯穿了整个课程教学的全过程。现在学生对于科学的学习兴趣水平以及对于科学的认知能力水平参差不一,这就要求教师做好课程目标设计,融入学生掌握的水平加以引导,最终完善的课程目标是适合学生整体水平的,但是又具有特殊性,是可以适应每个学生的单独的个体的。学生的科学态度和科学能力的培养是在教师日常的科学学科的教学中养成的,可以养成学生宽容合作的好习惯,学生对别人的观点加以肯定但是会用辩证的观点加以接受,认为在科学的认知中一定的错误是不可避免的,包容他人的错误并且对在科学中自己不满意的理论加以探索,希望能找到自己满意的答案,通过事物的现象看本质,用科学的逻辑,科学的眼光看待问题。现代的教育提倡使用科学的教育体系,将学生培养成有科学认知的,具有良好的科学素养的能够很好的融入社会的人。科学的态度对于学生的成长生活也有很重大的意义。教师应该充分的认识到科学态度教学的重要性,只有明确这一点,才能在教师教学态度教学的课程目标设计起着导向的作用。目标的设计对于整个教学起着导向的作用,目标的好坏对于教学成果水平有着显著的影响。教师应该结合学生对于科学学科的认知水平以及科学学科的特点,制定切合实际的,能够符合教育特定的课程目标设计。
  科学是小学学习中的一门重要的学科,科学的认知方式正是学生需要学习的。教师应当拥有培养学生用科学的眼光看待问题的意识,应当将科学态度教学融入日常教学当中,并且要坚持设计具有科学性的课程目标,在教学中融入学生对知识理解认知的动态以便于教师改进科学学科的课程目标。
  参考文献:
  [1]马冬娟,周爱芬.小学科学的教育的理论与实践[M].北京:中国环境科学出版社,2005.
  [2]基础教育建材建设丛书编委会.小学科学教材开发与应用模式研究[M].北京:人民教育出版社,2006.

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