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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:徐运明
  【摘要】建筑工程技术专业课程改革对接岗位工作标准,并以《建筑工程技术专业(技能考核标准与题库)》为载体设计典型工作任务,学生按照真实的工作过程学习课程模块,充分体现了技能为本的教育理念。经实践证明,改革后课程教学效果显著。
  【关键词】技能考核 工作过程 教学任务
  【基金项目】课题研究:基于工作任务导向的高职建筑工程技术专业实践教学体系研究(中国建设教育协会,批号:2017107)。
  【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)48-0217-01
  1.提出问题
  《现代职业教育体系建设规划》(2014-2020年)中明确提到,要改革职业教育专业课程体系,建立真实应用驱动教学改革机制。职业院校要按照企业真实的技术和装备水平设计实训课程,教师依据真实的工作过程设计课程模块,通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。
  高职建筑工程技术专业主要培养面向建筑业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能型人才。虽然目前很多高职院校对建筑工程技术专业展开了一系列的专业建设与课程改革工作,也取得了一些成绩。比如某学院以建筑工程技术专业主要就业岗位的职业能力为主线,以岗位工作任务为抓手,分析岗位职业核心能力、核心技术、核心课程,并充分考虑学生认知规律和职业成长规律,按照从生手、熟手、能手、专家的职业能力提升路径,构建实践教学课程体系。但是,如何将技能目标融入日常课堂教学仍然是教学改革的重点和难点。为此,湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业开展了基于“专业技能考核”的课程改革研究与实践,先试先行,边试边改,并取得了阶段性成果。
  2.课改思路
  为提升课程教学效果,充分发挥学生的学习主动性,建筑工程系课程团队经多次论证,达成统一认识,形成以下课改总体思路:
  1)专业课程目标对接《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》(JGJ/T250-2011)中岗位工作标准,确保课程教学重点突出、难点讲清; 2)以《建筑工程技术专业(技能考核标准与题库)》为载体设计教学任务,真正实现真实项目进课堂,技能考核贯穿课堂教学的目标;3)以岗位工作过程为主线,强调成果为本,科学设计考核标准,调动学生学习积极性;4)强调教学设计的重要性,实施“做中学、学中做”教学模式,提高教学效益;5)开发基于课改成果的微课、试题库、“互联网”+教材等课程资源库,奠定线上线下学习新模式的基础。
  3.课改实践
  课程改革首先引入《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》(JGJ/T250-2011),对接建筑工程技术专业核心就业岗位——土建施工员的工作内容与工作标准,确定课程能力目标。如《建筑施工组织》课程某教学单元的能力目标为:能够进行资源平衡计算、能合理确定施工順序等。
  紧扣课程能力目标,依托《建筑工程技术专业(技能考核标准与题库)》,专业课程团队开发典型教学任务单。任务单范围覆盖《建筑工程技术专业(技能考核标准与题库)》中所有试题,包括“建筑工程识图及图纸会审、绘制建筑工程施工图”两项专业基本技能,“绘制施工横道图进度计划、建筑工程测量与放线、砖墙砌筑质量检测”等十九个岗位核心技能,“砖基础施工清单计价、BIM信息技术、墙面一般抹灰施工”等七个跨岗位综合技能。
  课堂教学采用分组讨论法。即教师将学生进行分组,每组设组长一人,讲授到相应知识点时,教师将提前准备好的教学任务单(各小组具体内容不同,知识点一致)发放给各小组成员,各小组成员分工协作,并在规定时间内完成任务。任务完成后,由各小组利用信息化手段进行成果汇报,教师点评。课程团队在此基础上建立了微课、试题库、“互联网”+教材等课程资源库,学生试行线上线下学习新模式。
  教师依据教学任务单中的考核标准进行点评(表1)。考核标准由课堂纪律、职业素养和阶段性成果三个方面组成,强调成果为本,突出工作过程的重要性和连续性。考核由学生本人、小组组长和教师三方实施,按规定权重汇总形成总分。
  为了提高学生的参与度与学习积极性,专业课程团队设计了详细的平时成绩计分卡,学生完成任务单的评分情况直接计入课程平时成绩,充分体现了过程考核的及时性。
  4.课改总结
  课程团队将改革成果全面推行以后,经CRP评教满意度、学生座谈会、学院公开课等多种渠道反馈,课改教学效果显著提升。
  基于“建筑工程技术专业技能考核”的课程改革,课程目标对接岗位工作标准,教学任务来源于企业真实的工程项目,学生完成任务的过程与企业员工工作过程无缝对接,体现课程教学与工程实际的对接,便于发挥高职学生动手能力强的特点,提升学生学习兴趣,总结其改革亮点,主要有:
  1)理念创新。基于工作过程重构教学内容,实现课程教学对接岗位工作的教育理念创新。2)措施创新。教学任务以技能考核试题为载体,实现技能考核进课堂的措施创新。3)形式创新。以课改成果为主的课程资源库,实现了线上线下学习新模式的形式创新。
  参考文献:
  [1]张献奇,陈志良,袁雪峰.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业,2006(15)
  [2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2005
  [3]赵艳敏.建筑工程技术专业实践教学体系构建与实训基地建设的研究[J].中国现代教育装备,2011(21)
  [4]肖洁.建筑工程技术专业课程体系构建与实践[J].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文,2016(3)
  [5]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社,2008
  作者简介:
  徐运明(1986.02-),男,湖南省邵阳市新宁县人,硕士学位,湖南城建职业技术学院建筑工程系教学副主任,主要从事建筑工程教学与科研工作。

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