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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:戴兴玲
  【摘要】随着我国教育领域的不断进步和发展,越来越多教学模式都被引进了现在的教学中,尤其是针对于现在的小学中年级语文的课前预习,在新课程改革后,也同样受到了重视和关注。对于小学中年级的学生来说,他们比低年级的学生更加具备一定的认知和理解能力,但是又没有高年级的学生那样更加成熟,因此,课前预习对于他们来说是非常好的一项学习策略,也是加深学生理解课文,学习课文的主要保障。小学语文教师可以通过课前预习的方式来提前对要学的东西进行初步的理解。
  【关键词】小学语文 中年级 课前预习 实践策略 提升教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)50-0061-01
  在新课程改革的背景下,对于我国的教育模式和教育观念都有提出了相对于创新的目标和要求,尤其是最为重视的一项,也就是在整个学习的过程中不断的培养学生的自主学习能力,因此,这才提出了针对于语文教学的课前预习教学模式和方法。也就是说,小学中年级的語文教师需要将教学内容和学生的需求现状结合在一起,由此来更加有效的提升小学生的学习和预习情况,课前预习的培养不是一朝一夕的就能完成的,需要教师和学生都有绝对的耐心来培养这个良好的习惯,因此,本文将针对于小学中年级语文课前预习的现状和策略的研究进行浅谈。
  一、小学中年级语文课前预习的现状分析
  1.课前预习方向不明确
  经过相关的调查研究发现,现在小学中年级的语文教学中,还依然有很多语文教师受到应试教育的影响,因此使得在指导学生进行课前预习的时候模式过于老旧,且造成学生的课前预习方面不够明确。教师不应该还是采用老一套的方式布置学生去搜集相关的课前预习资料,这样一来,学生也只会被动的去做,这就失去了将学生作为教学主体的初衷和意义。与此同时,现在有很多教师不会太过于注重学生的课前预习的资料搜集,长此以往下去,就会造成学生学会偷懒,浑水摸鱼。所以,教师想要改变这种情况,就需要从自身做起,首先改正自己的教学模式和习惯,并且对学生的课前预习加以重视,在课前将每一项要求陈述清晰,让学生更加能理解。在正式上课的时候要重视学生的课前预习成果,对学生给予鼓励和支持。
  2.课前预习方式单一
  小学中年级的学生在对于课前预习资料搜集这一块儿,依然存在着极大问题,因为小学生平时主要的生活就是学习和家庭,因此,获取资源的渠道相对于就比较单一,很多学生对于资料的整理内容都是大致一样的,因为现在是一个互联网的时候,每家每户都有电脑,因此,学生首先想到的方式一定是网络。虽然网络是一个巨大的资源宝库,但是实际的途径确实有些单一的。如果学生与学生之间搜集的资料并没有什么比较性,也找不出一些新颖的点,那么就违背了课前预习资料搜集的初衷。因此,教师在进行预习指导的时候,要多多注意摆正学生的重视度和态度,只有学生自己觉得这是一件重要的事儿,他们才会更加努力的去做,在这个过程中尽可能的开阔自己的大脑思维。另外,语文课文中涵盖的内容本来就比较多面性,有德育,有生活方式,有为人处世,有历史,有风土人情,这些都是可以进行参考搜集的资料。
  二、小学中年级语文课前预习的现状及策略的研究实践
  1.通过课前资料搜集改变预习现状
  教师作为课堂的引导者和组织者,首先要做的就是保证自己的教学质量以及自身的素养,这对于中年级的小学生都有着至关重要的影响,因此,可以首先通过课前的资料搜集来改变现在的预习现状,比如在学习《古诗两首》这一课的时候,教师就可以对学生进行引导,告诉他们,可以搜集诗人的生平事迹,诗人的其他古诗,以及对于这两篇古诗的评价等等,由此帮助学生开阔思维。
  2.教师培养学生正确的课前预习方式,加深有效性
  学生课前预习有没有效果,对正式上课时能否起到帮助,其中很重要的一部分原因来自于学生使用的方法是否正确。教师可以教会学生先进行资料收集,然后加以分析,从中找出有效的学习内容,然后在运用进学习中去,比如在学习《九寨沟》这一课时候,教师就可以让学生放学后收集资料,然后对资料进行思考,也就是得出资料和课文的相关性,是否可以帮助自己学到更多的东西,由此来对资料加以分析判断。
  3.通过小组课前预习资料搜集提升预习质量
  在面对一些较为难懂的课文时,如果一个人的力量不够大,那么就可以对学生进行分组,为每组制定不同的课前预习任务,这样一来,效率就会变得更高,同时也是增加学生与学生之间的情感交流以及社交表达能力。比如在学习《奇妙的国际互联网》这一课时,教师就可以选出几个代表性的国家,让学生分组去进行收集,然后在讲课的时候相互作比较。由此让学生打开自己的视野,通过一篇课文了解国际互联网的现状和故事。
  综上所述,课前预习的重点所在就是,学生要掌握好预习的方法,对症下药,做到预习的有效性和实用性,这样才能更好的运用进课文中。由此慢慢的提升教学质量和学生的学习质量。
  参考文献:
  [1]刘琼艳.浅谈如何指导小学生做好语文课前预习[J].教育观察,2014.11
  [2]崔恩东.小学语文课前预习现状及改进策略[J].吉林教育,2014.3

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