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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:石江华
  【摘要】课堂导入在整个课堂教学活动中占据着相当重要的地位,能够对教学的质量和效果产生直接影响。在高中教学阶段,物理学科知识较为抽象,课堂导入就显得格外重要,尤其是在新课程背景下,对高中物理课堂导入环节提出新的要求,教师需给予高度重视。本文主要对新课程下高中物理如何实施课堂导入教学进行探究,并制定部分适当的教学策略。
  【关键词】新课程 高中物理 课堂导入 教学策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)50-0149-01
  物理作为一门以实验为基础的自然类学科,不仅能够提高学生的知识应用水平,还可发展他们的逻辑思维能力和创造力。随着新课程标准的不断推进和实施,高中物理课堂教学也在逐渐发生着变化,教师需高度重视课堂导入环节,不断改进和优化导入形式,让学生在课堂开始环节就能高度集中精神,全身心的投入到课堂学习中,从而全面提升物理课堂教学的时效性。
  一、结合实际生活现象,吸引学生主动学习
  物理属于一门自然科学类课程,很多知识内容都与人们的现实生活关系密切,不少生活现象中也蕴含着大量的物理知识,这为高中物理课堂导入教学提供很好契机。在高中物理课程教学中,教师可将教学内容与实际生活现象相整合,在课堂上利用生活现象引出教学内容,借此拉近物理知识与现实生活之间的关系,运用学生熟知的生活现象展开课堂教学,可让他们在熟悉的环境中主动学习和探究物理知识,以此激发学生的学习激情和动力。
  例如,在进行《探究形变与弹力的关系》教学时,本课可从学生比较熟悉的现实生活中蹦床游戏动画开始教学,引入形变和弹力的概念,以及两者之间的关系,在导入新课时,教师可利用多媒体设备播放实际生活中蹦床现象,提示学生观察人落下来时弹簧蹦床形状的变化,以及人的运动过程,现象是:弹簧蹦床的形状发生变化,人被弹起很高。为探究弹力和形变的关系,首先要了解常见的形变、弹性和弹性限度的概念,从学生比较容易接受的弹簧入手,先分析弹力的方向,由弹簧过渡到到细绳,再推广到任意的两个相互接触的物体间的弹力的方向的讨论;讨论弹力的大小依然是以弹簧为例来进行,他们比较容易接受。
  二、运用物理实验导入,提升课堂教学趣味
  实验教学是高中物理课程教学的基础和关键构成部分,也是学生学习物理知识的关键辅助工具,能够对理论知识进行对照和还原,帮助他们知道理论知识的生成过程和原理。对此,高中物理教师在具体的课堂教学实践中,可运用物理实验导入新课,不仅能够直观形象的为学生解释抽象难懂的物理理论知识,还可以培养他们的逻辑思维能力和观察能力,且提升物理课堂教学的趣味性,使其在课堂学习中更加积极主动,在实验探究中理解知识原理。
  比如,在讲授《摩擦力》过程中,针对新课导入环节,教师可设计以下几个实验,夹球实验:要求学生按照小组进行,每组配有一盒玻璃球、一只纸杯、一双筷子,每组出一人,用筷子将球从盒中夹送到杯中,看哪一组速度快;并把手压在桌子上,分几种情况用力向前推手,根据个人感受进行猜想;两人拔河:让力气最小的学生与力气最大的学生拔河,力气小的获胜。在讲台后放一块光滑的装饰板,适度抹些润滑油,让体重大力气大的学生站在上面,体重小力气小的学生站在地面上。如此,教师运用物理实验导入新课内容,可唤起学生的积极性,促使他们产生直接兴趣,吸引学生自觉探索和研究,从而认识摩擦力。
  三、采用提问导入方式,促使学生積极思考
  在新课程背景下要求构建互动性课堂,互动需要在教师和学生共同努力下实现,而提问是引发课堂互动的有效因素,也是改善教学质量的重要途径。因此,在高中物理课堂教学中,教师可根据具体教学内容和学生的认知情况,在课堂导入环节精心设计一系列问题,以问题为导向促使学生积极思考,产生自主学习和探究物理知识的渴望。同时,高中物理教师采用提问导入方式可让课堂变得异常活跃,学生将会积极踊跃参与到问题思考和讨论中去。
  诸如,在《自由落体运动》教学过程中,物体下落的运动是生活中最常见的运动之一,教师可利用多媒体设备展示雨滴下落、树叶飘落、苹果落地等物体的下落过程,设计提问:是不是重的物体下落快,轻的物体下落慢?学生凭生活经验很快会回答:重的物体下落快,轻的物体下落慢。老师可以做一个简单的实验:将一张白纸和一个铁球(铁球质量大于白纸),从同一高度同时释放,观察下落的快慢。现象:铁球先着地,确实和生活经验相同。但当把同样的白纸揉成团,再重复刚才的实验。现象:纸团和铁球同时落地。这个实验几乎推翻了学生平时看到的现象。进而老师再提问:当把同一张纸揉成团后看到“两球”同时落地?物体下落的过程真如我们平时所看到的,重的物体比轻的物体下落快吗?由此,学生通过刚才的实验和老师的提问,对这节课将要学习的自由落体运动的知识已经充满了想要学的渴望,为接下来的课堂教学埋下了很好的伏笔。
  四、总结
  在新课程背景下的高中物理课堂教学中,教师需意识到导入环节的重要性,可综合各种因素结合实际生活现象、运用物理实验和提问等多种方式顺利引出新课内容,以此调动学生的学习热情和欲望,为构建高效课堂起到良好开端。
  参考文献:
  [1]周静.新课程背景下高中物理课堂导入教学问题探讨[J].湖南中学物理,2017,(08):14-15.
  [2]陈仟蕊.高中物理课堂教学的导入艺术[J].考试周刊,2017,(15):89.
  [3]霍淑亚.新课改背景下高中物理课堂导入教学的思考[J].数理化解题研究,2016,(21):58.

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