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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:康瑞芳
  【摘要】学生在数学学习的过程中,智力因素与非智力因素都起着非常重要的作用。尤其在小学阶段,学生良好的数学学习习惯、对数学学科的兴趣、良好的情感、独特的个性特征以及学习过程中体现出的顽强意志等等这些品质,将很好地成为学生学好数学的内驱力,培养学生的非智力因素将更加有效地促进学生智力因素的发展,从而提高学生学习数学的质量。
  【关键词】小学数学教学 非智力因素 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0141-01
  非智力因素,是指人在智慧活动中,不参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同作用并参与的过程,良好的非智力因素可化为学生学习的一种内驱力,使学生学得主动、轻松,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和意志力。那么如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素,使之成为学生数学学习的有效助力?
  一、在小学数学教学中培养学生良好的情感。
  情感是非智力因素的核心。《2011版数学课程标准》中将“情感与态度价值观的培养”作为三维目标中的重要一项,可见其在数学教学中的重要性。因此,在数学教学中,教师要注意以适当的方法,适时地引导学生感受数学学科中蕴含的情感,同时还要沟通师生间、学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。那么,如何在数学教学中培养学生积极的情感呢?
  1.实施赏识教育,让每一个学生获得愉悦的情感体验
  事实上每一位学生都有其特长和优势,有的同学字写得清楚、工整,有的同学普通话讲得标准、流利……,教师要善于挖掘学生身上的闪光点,及时进行客观、公正地评价和鼓励,让学生获得愉悦的情感体验。
  2.课堂教学中,建立民主平等的良好情感氛围
  首先,教师必须保持良好的教学情感。在实际教学中,我们往往有这样的体验:教师精神饱满,学生的课堂表现就激情飞扬;教师情绪低落,学生的课堂表现也萎靡不振,学生的情绪很大程度上受到教师情绪的影响。为此,在走进课堂之前,教师要调整好自己的情绪,将所有不良情绪隐藏起来,用最好的状态面对学生;在课堂上,教师教态要亲切,语气要和蔼;在课堂外,善于与学生沟通交流,成为学生心目中值得信任的大朋友。
  其次,教学要民主,面向全体学生。我们往往有这样的经验,工作得到别人关注时,我们会对现在手头的工作异常上心。学生也一样,教师在课堂中给予他们关注,他们便以认真听课、积极发言等等良好的学习品质来回馈教师。特别注意的是,在数学课堂上,我们要鼓励孩子提问,要鼓励学生发表自己的见解,哪怕是错误的见解。
  二、在小学数学教学中培养学生浓厚的学习兴趣
  我们常说:兴趣是最好的老师。如果一个人对数学产生了兴趣,他就会在学习过程中充分调动注意力、记忆、思维等各种学习因素,形成一种最佳的数学学习状态,在这样的状态下学习数学,是最高效的。我们也可以通过如下一些方式,激发学生学习数学的兴趣。
  1.通过各种途径,加强数学学习目的的教育
  要利用各种形式,在潜移默化中使学生懂得学好数学的重要意义,形成积极的情感因素。
  2.组织好课堂教学,以数学教师自身的教学实践激起学生的共鸣,进而感染学生,逐步形成学数学的兴趣
  首先,创设新颖,有趣具有思考性的问题情境导入新课,激发学生的学习兴趣。
  其次,采用多种教学手段和教学方法,集中学生注意力,巩固学习兴趣。比如,在低年级教学中抓好直观教学,增强教学的生动性、形象性和具体性;课中适当开展小游戏活动,作律动操等等,都是成功的实践经验。在高年级,注重数学问题的趣味性与探索性,让学生体验数学学习探索的乐趣。
  最后,给学生创设更多的动手操作、自我探究的活动,让他们多种器官并用,丰富感性认识,提高观察、思维和动手能力。
  三、在小学数学教学中培养学生的顽强意志
  所谓意志培养,也就是激励学生养成锲而不舍、持之以恒的学习精神,培养自制力,学会积累知识。有了自制力才能排除干扰,克服困难,专心致志,自觉完成学习任务。 那么,如何在小学数学教学中培养学生的顽强意志呢?
  1.培养学生的良好数学学习习惯
  良好的数学学习习惯可以帮助学生有效获取数学知识,同时又是学生不可缺少的基本素质。当然,每一个学习习惯的养成需要一个长期的、细致的反复训练过程,必须紧密结合教学过程有目的地加以逐步培养。需要注意的是,一种良好的学习习惯的养成不是一蹴而成的,需要长期持之以恒地严格要求与反复训练。注意随时表扬专心听讲的学生,不断提醒注意力分散、漂移和做小动作的学生,并与其它学科的教学密切配合、辅以各种评比手段,长期地反复训练。
  2.树立榜样
  学生自制力的形成一方面来源于学生本身已有的学习动机、需要等心理素质,另一方面,则来源于榜样的力量。
  (1)名人的榜样作用
  陈景润几十年如一日可苦攻关的精神,荀子的“不积小流无以成江河,不积跬步无以至千里,”的道理……无不成为我们数学教师培养学生坚强意志的好素材。
  (2)教师的榜样作用
  小学生特别是低年级儿童,对教师怀有一种特殊的依赖,他们善于模仿老师,他们愿意听老师的话。为此,教师某些方面的示范作用有时要比说上一千遍的效果还要好。比如,要求学生书写要工整,教师的板书必须工整;要求学生善于提问,教师首先要善于从学习材料中、学生学习的过程中,提出问题;要求学生养成验算的习惯,教师在解决问题的过程中就要随时注意验算等等,可以这样说,教师怎样做,学生就会跟着这样做。教学中,要充分发挥教师的榜样作用,帮助学生培养良好的学习习惯。
  (3)同伴的榜样作用
  教师要给孩子们树立习惯优秀的学习榜样。
  当然,在学生模仿榜样形成良好学习习惯的过程中, 教师要有一双慧眼,不断发现,不断鼓励,直至学生形成自己的良好学习习惯。
  总之,非智力因素和智力因素是相互促进的。教师在教学中,既要注意发展学生的智力,同时又要注意发展学生的非智力因素,教学才能取得较好的效果。
  参考文献:
  [1]李晓东.小学生心理学[M].人民教育出版社,2000年,
  [2]研究性学习综合主 题.国家基础教育课程项上海 科技教育出版社.
  [3]义务教育数学课程标准(2011版).北京师范大学出版社,2012.1,第2页,第9页.
  [4]王耀东.小学数学教师[M].上海教育出版社,2017.2,第1页.
  [5]教育心理学.(教师资格考试专用教材) 华东师范大学出版社,2012-2013,第43-56页

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