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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:姜海英
  【摘要】教育要面向世界、面向未来、面向现代化。对教育提出改革是适应社会适应时代的必然趋势,根据我国教育体制改革,对新的教学课程提出更高的要求,对高中生物教师的教学模式不再是单一枯燥的,而是引导学生具有创新思维能力与抽象概括的思维能力,支持学生的创新与动手实践能力,提高教学的质量与水平,在原有的教学基础之上学会创新与发展,希望更多的教师能够得到一些启发并且以身作则,进而培养一批批优秀的国家接班人。在课改当中对教学课堂提出新思路。
  【关键词】高中生物 新课改 新思路
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0140-01
  一、引言
  教育是我国繁荣昌盛的一项重要标准与基本制度,“知识改变命运”教育一直以来都是受到国家的高度重视,为国家培养一批批栋梁之才。当下我们对教育改革提出了更严格的要求,新课改逐渐走进了教学模式当中。高中生物是一门比较复杂特殊的学科,即有理科的成分也有文科的内容,现在面对我们的传统课堂模式,我们必须要改革创新,贯彻落实新课改,实践高效率的课堂,提高学生的学习效率。
  二、现在当下高中生物的教学状况
  在传统的生物教学模式中,知识单一的对课程与教材进行讲解,学生坐在课堂上与老师四目相对,干巴巴的听着课,然后在进行各种试题的测试,错题的讲解,循环往复一年又一年,不知道老师们有没有发现无论怎么讲解,学生们该错的点依旧错,这样很容易造成学生的厌倦心理,尤其生物这门学科相对比较难,只是单纯的讲解与听讲学生的理解到底有多少与理解的程度怎么样。在解题的道路上,并不是单一的一种答案,不是把一种解题思路讲给学生,而是要鼓励学生从另一个角度破解得到答案,哪怕是错的不正确的,老师也不能因此训诫学生,扼杀孩子们的创新思维,老师在教育的领域是先知,并不代表老师的思维都是正确的,我们更应该学会在教学中以谦卑的心态与学生交流,成为学生们的导师也要成为他们的朋友,与学生多交流沟通了解他们的思维从而因人施教。哲学上我们知道不同矛盾不同解决,具体问题具体分析,原理同样适合运用教学当中。
  三、高中生物课堂中新课改提出的教学新思路
  1.加工修改、整合教材
  我们的知识来自于书本与老师的授课,老师有专门的教材用书,在交给学生之前,教师首先应该仔细阅读教材并且找出每一个知识的重点与要领,并且对教材进行指导性的整合、加工,吃透教材,知道每一部分内容在这个教学中的地位与作用。如果教师只是按部就班的将教材上的全部内容统一地交给学生,我们的每节课的时间一般是在45分钟,不仅这些知识点在有限的时间内无法传授给学生,更使学生无法做到真正理解与学习生物。这样便违背了教学的目的,我们不仅要追求教学的速度,更要注重教学的目的,认真研究新课标的要求并且贯彻、落实教育的理念,然后根据学生的实际情况在对教材机进行合理化的处理。
  例如在必须2《遗传与变异》模块“基因在染色体上”的教学,本节在课程学习要求学生能够阐述基因在染色体中出现的一系列原因与后果的认定,在实验中能够解读出为什么会出现这种现象的原因,并能够根据这一个别现象运用类比推理出其他出现这样情况的原因。先学习“摩尔根的故事”,激发学生对生物产生浓厚的兴趣,然后引导学生根据 “摩尔根的故事”的原理基础之上在果蝇实验的过程中分析为什么子二代果蝇只有雄性是白眼?控制果蝇眼色的基因的染色体是什么。对于生物这门学科是需要学生敢于大胆猜测与设想,然后在根据科学实践来论证自己的观点是否正确[1]。
  2.不断改进教学的手段与模式
  生物这门学科不仅需要学生会创新也对老师的教学模式提出了更高的要求。学好生物不是一蹴而就的,凡事都有个过程。注重量的积累,质变与量变的辩证统一,把握质的度,在尊重生物规律的基础上充分发挥人的主观能动性。在生物这门学科领域,培养抽象与概括思维能力,主要就是要注重学生的演绎与归纳推理,知识探究与科学教育。在一个问题上学生可以有几种甚至几十种破题解答,这不仅是鼓励学生的创新而且也是培养学生在学会对比、分析、归纳学习方法,进而培养学生对一个问题由单一变成综合解决问题的能力。生物是一门非常复杂的学科同时也有其自身的学习方法与规律,所以我们更应该注重实践动手的能力,强化学生的思维深度、广度和速度,促进学生们的智力与创新能力高效发展,提高解决问题的效率与培养学生学习的积极性主动性与创造性。
  生物教学必须改变传统的教学方法,多元化的学习模式才能更有利于学生对知识的掌握与理解,如運用多媒体实践教学过程现代化、智能化、多样化,DNA复制,光合作用,细胞有氧呼吸过程,利用多媒体课件进行讲解,使学生更加直观,生动形象地了解生物,变抽象为具体,大大地提高了学习效率。
  3.鼓励与引导学生自主化学习
  在生物这门学科的教学过程中,注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力是学好生物必不可少的技能。同时老师也发挥着不可或缺的作为,不能再遵循过去单一枯燥的教学模式了,墨守成规绝不是科学的教学态度,老师在学会创新改变的基础行引导学生们实践,鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的,我们的教育体制改革对教学模式提出新的要求,促使老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展的越来越好,才可以形成高质量的教学模式。
  帮助学生树立正确的学习观,在学习过程中加强与学生的沟通,了解他们的心理活动然后根据每个学生在学习中出现的问题进行一一指导,建立学生对学习的信心与恒心。激发对学习的热情,对学习中的每一次进步给予鼓励与支持,缓解学生的压力,对学习中还是生活中出现的错误及时给予正确的引导,以到达让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
  四、结束语
  新课改的实施为我国教育模式提供更高更有水平的平台,对老师与学生都提出更强的挑战。老师在教育行业处于先行的地位,要有创新的精神,吃透教材广泛学习与调研,在教学推进过程中学会变通,正确高效地引导学生,才能达到事半功倍的教学质量。
  参考文献:
  [1]梁欢.高中生物新课改中课堂教学的几点新思路[J]. 科技信息,2012,(28):331.

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