主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:刘容
  【摘要】小学语文作为一门小学基础课程,对于培养学生智力、情感以及意志多方面的品质具有重要意义。长期以来,应试教育的“阴影”笼罩着我国教育行業,随着素质教育进程的不断推进,各种新型的教育理念与方法被人们重视起来。本文将以情境教育下的小学语文课堂为研究对象,通过分析情景教育的概念与作用,讨论实际的应用方法,希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。
  【关键词】情景教育 小学语文 方式
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0125-02
  一、情景教育方法特点
  相关学者将情景教学定义为一种情感色彩"生动形象场景被教师引入教学过程中,可以使学生进行相关的互动体验,活跃课堂气氛,使学生更透彻的领悟课本理论,让学生身心得到健康发展的一种创新性教学方法。笔者认为对于情景教育方法进行定义,需要从两个特点入手:
  首先来说,情景教育具有“形式多样化”的教学特点,通过情景教学这种手段能够带给学生直观感受,例如在背诵《悯农》这首古诗时,老师可以让小学生扮演成农民伯伯,进行农业劳作,通过体验劳动的辛苦,才会使他们更加体会到粮食的来之不易,更好地理解这首诗的意义。
  其次,情景教育具有“内容直观化”的教学特点,学生通过体验直观的事物或者真实的场景能更好的认知事物本质,理解课本理论。实践证明,在实物观察或者角色扮演过程中,学生能更直观的认识事物,更直接的感受人物情感,还能不断地激发学生积极的思维,获得比传统教学更为显著的效果。
  二、情景教学法在小学语文教学中的作用
  随着科学技术的不断发展,翻转课堂、多媒体课堂等新型教学方法不断被教师们运用,情景教育作为应用时间较长的教学方法,之所以受到老师与同学们的欢迎,因为具有独特的作用,具体来讲,可以从下面三个方面展现出来。
  1. 可促使学生对课程内容的反复思考
  在过去小学语文教学中,老师教学时间比较固定,比如生僻字的学习,通常都是在课堂上进行的,而对于生僻字的运用也就是带领学生阅读相关课文,至于小学生能否在其他环境中熟练运用学习到的词语则不能够保证。情景教学方法的出现,可以让每个学生在相关环境中运用自己学习到的词语,而不仅仅局限于课文本身。在情景教学过程中,教师通过给学生讲解词语的运用变换,教会他们用虚心的态度接受他人的批评,不仅将学生反思自省的能力提升,还优化了小学语文教学的过程。
  2. 促进教师对课堂内容的讲解
  随着小学年级的不断提高,语文学习的难度也在提升,语文学习不再仅仅局限于学习生僻汉字或者拼音,对于课文的理解也成为了小学高年级语文学习的一项重要任务,教师针对这些高难度的学习内容,如果还是采取传统的“照本宣科”的教学方法,可能会有一定的偏差存在于课堂上,会对小学生的学习产生不良的影响作用。所以,教师可利用起情景教学方法改进自己教学手段,比如通过多媒体播放一些视频、音频,跟孩子们提供一个场景设计,教会学生体验中感受作者的心理变化,领会文章中心思想。
  3.帮助学生良好自主学习习惯的养成
  在小学教育过程中融入情景教育方法,除了能够帮助小学生主动参与到教学活动中来之外,还能够帮助他们在情景学习中体会生活的真谛,从而在课后进行思考,发现自己在情景表演中不足之处,从而进行反思学习,一定程度上促使他们养成自主学习的习惯。
  三、小学语文教学中情景教学方法应用分析
  通过上述分析,对小学语文情景教学特点及其作用有了比较清晰的了解,作为一名小学语文教师,应该通过何种对策提升情景教学方法的效果呢?接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。
  1.教学观念要进行转变
  对于情景教育来说,这不仅仅局限于教学方法上的选择,同样也是教学观念上的转变。小学生刍议心智发展的初级阶段,无论是在理解力方面,还是在学习能力方面都存在很多不足,如果一味对学生进行语文知识点的灌输,会让他们产生厌乏感,而采取情境教育法能够改善上述情况,这才是情境教育的真正实施目的,因此,教师需要及时转变自己的教学观念,让学生成为情境教学中的主人,重视发挥学生的学习积极性,保证课堂教学的有效性。
  比如在学习骆宾王的《咏鹅》时,教师可以通过一些多媒体向小学生展示鹅的形态,让小学生参照诗句中的每一句观察鹅的形状,学生因为图片的有趣积极性得到了激发,更加投入地参与到课堂中,让情境教学的效果在本质上得到了提升。因此,教师在教学中需要转变自己的教学观念,让学生成为课堂的主体,保证学生的学习效率。
  2.创造生活化情景
  与中学乃至大学语文教学不同,小学语文教学的目的就是教授小学生一些生活中的常识问题,让他们能够正确表达自己的感情,在深入一点就是培养他们一定的动手写作能力,而这种写作能力更多的是表达内心情感的书写,不涉及写作技巧。但是很多教师对这方面理解不到位,没有将语文加血与生活实践进行结合,所以在今后的教学过程中,教师在采取情景教育过程中要将真实的生活场景融入其中,使小学生在自己熟知的环境中运用已学知识来表达自己的意愿。
  例如在学习课文《狐假虎威》的时候,老师如果简单的讲述狐狸、老虎的状态的话,很难让学生产生共鸣。如果在讲课过程中,教师可以将教室布置成森林一样的环境,然后由小学生饰演不同的动物,让后让他们模拟真实的动物在看到老虎以及狐狸时的感觉,通过生活化的场景构建,可以让他们更加直观体验到借助别人权势去欺压别人是错误的。如此一来,不仅能够满足小学生的表扬欲望,还有助于发挥他们的创造力,可谓是一举两得。
  3.采取多媒体技术提升情景教学效果
  在小学语文教学中,教师要全方位正确解读教学内容,以重难点知识为中心,科学安排情景教学方法,帮助小学围绕预设的教学内容、考核形式等学习章节知识。在此基础上,教师要根据学生各方面能力,科学安排一些适合小学生融入、交流等才能顺利完成的教学内容,引导学生积极、主动参与到课堂教学中,在无形中培养主动“探索、思考、学习”能力,促进他们全面发展。
  例如在学习小学课文《从百草园到三味书屋》这篇课文时,很多学生很难进入作者描写的环境中,因为他们学习的环境和作者所处的时代差别较大,针对这点,教师可以采取多媒体技术播放一些百草园及三味书屋的图片或视频,让小学生们观看鲁迅先生从小的生活环境,这样就使学生与作者产生了共鸣,在保证教学质量的基础上,扩展了情景教学的方法。
  三、结语
  综上所述,情境教育法在我国教育事业中还出发展阶段,虽然运用还不成熟,但是它能够将枯燥的课堂变得生动有趣,这个特点受到了众多教师的欢迎。本文以小学语文为例,探讨了情景教学过程中相应教学方法的应用,希望能够帮助小学教师在实际过程中提高班级语文教学效率,同时也为小学生语文教学发展做出一定的贡献。
  参考文献:
  [1]葛爱萍.情景教学应用于小学作文教学中的方法分析[J].作文成功之路(中),2015(07).
  [2]安保华.浅谈如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].课程教育研究,2017(26).
  [3]张登全.情景教学法在小学高年级语文教学中的应用——以《背影》一课为例[J].西部素质教育,2017(01).
  [4]杨学伟.情景教学法,连接数学与生活的“通道”——刍议情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程(中),2017(01).
  作者简介:刘容(1965-),女 ,重庆市人,大学本科,小学语文一级教师 ,研究方向:汉语言文学专业,小学语文教学。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4