主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张珍祯
  【摘要】中高职衔接课题体系建设是实现中等职业教育与高等职业教育协调发展的重要举措。本文基于可持续发展视角,结合到财会专业教学需求,从课程体系设置、教学组织建立、教学计划(方法)制定等多个方面对财会专业中高职衔接课程体系建设情况进行评述。
  【关键词】可持续发展 财会专业 中高职课程衔接 课程体系建设
  【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0124-02
  在过去的很长一段时间内,我国的中高职教育在课程体系设置上一直存在着“各自为政”的问题,中高职专业课程往往难以有效衔。为了切实推进中高等职业教育的协调、一致、可持续发展,进一步加强我国中高等职业教育体系的现代化建设,全国各地中高职院校均加快了课程体系衔接建设的节奏。
  一、研究目标与内容
  本调研报告基于可持续发展视角,立足于中高职教育发展需求,对财会专业中高职衔接课程体系的建设进行评述。财会专业中高职衔接课程体系建设并非单纯地将中高职专业课程相连接在一起,其旨在从课程体系设置、教学组织建立、教学计划(方法)制定等多个方面推动中高职专业课程的协调开展。本研究的目标具体表现在以下几个方面。一是加强课程体系建设,包括课程分类、教学时长以及教学内容等的规划。二是加强专业核心课程建设。通过加强专业核心课程建设切实提高学生的专业技能,增强学生的就业竞争力。三是通过多项举措提高中高职课程教学质量和教学效率。四是基于可持续发展视角,不断促进国家职业教育体系的完善和发展。
  二、研究方法与结论
  本研究所主要采用的研究方法有三种,其分别为文献研究法、调差研究法以及比较研究法。本研究首先搜集、分析并整理了国内外与本研究相关的文献资料,为研究奠定了理论基础;然后运用问卷调查法和访谈法,通过对中高职教育教学工作者、学生的调查与访谈,获取了大量一手资料;最后运用比较研究法,结合到我国当前财会专业中高职衔接课程体系建设的现状,提出了财会专业中高职衔接课程的建设方法。
  1.财会专业中高职衔接课程体系建设现状
  在调研过程中,我们发现财会专业中高职衔接课程体系建设主要存在着三个方面的问题。
  (1)专业基础课程与专业核心课程的部分教学内容重复,教学效率不高
  大多数中职院校会计专业开设有基础会计、财务会计、会计基本技能、出纳实务等课程,而在高职院校的会计专业中同样设置了相同的课程,课程重复率高达80%,而且课程的内容、深度却并未有较大的拓展,这无疑降低了教学效率。
  (2)教学的差异性、层次性不强
  对于中高职院校而言,其同一专业的教学应当体现出一定的差异性。中职教育是专业基础,高职教育则是专业提高。而根据调研结果分析,事实并非如此。部分高职院校在理论知识教学和专业技能训练上甚至不如中职院校的水平。究其原因,是中高职专业课程体系设置不同,人才培养目标不统一。
  (3)中高职学生文化课程脱节
  对于中高职学生而言,学好文化课程也是十分必要的。而部分中高职院校一昧地注重对于学生专业知识和专业能力的培养,忽略了文化课程教学的重要性,造成了中高职学生文化课程相对薄弱的问题。
  三、基于可持续发展视角下财会专业中高职衔接课程体系的构建策略
  1.中高职衔接课程体系设置原则
  笔者综合多方资料,认为中高职衔接课程体系设置应当遵循以下原则。一是实用性原则。中高职教育旨在促进学生职业综合能力的提高,即将学生培养成为能够胜任某一职业的技能型人才。中高职衔接课程体系的设置应当遵循实用性原则,以就业为导向,为学生的发展奠定坚实基础。二是分类原则。分类原则体现了“因材施教、统筹兼顾”的办学思想。其要求中高职院校在衔接课程设置时,充分考虑到不同学生的学习能力、学习需求的差异,为其制定相适应的教学内容和教学计划。
  2.中高職衔接课程体系设置的构建
  笔者认为,应当根据时代需求与地方特色,构建以职业能力为核心的中高职衔接课程体系。具体而言,可从以下三个方面进行努力。
  (1)以会计专业学生的职业能力需求为核心,设置中高职衔接课程体系
  对于中职院校而言,应当注重对学生基础知识和能力的培养,帮助学生学习掌握财会专业相关的规章制度和操作技能,重视对学生的基础教育,为其升入高职院校学习奠定基础。对于高职院校而言,应当在最初的课程中对于中职院校的教学内容加以回顾,帮助学生尽快地适应教学内容、教学方法的转变;在后续的课程中,高职院校应当以培养和提升学生的“知识、技能和职业能力”为主,注重实践和创新,努力将学生培养成为社会市场所需要的复合型人才。
  (2)二是从职业能力出发,细化衔接课程体系设置
  中高职院校衔接课程可以根据不同学生的学习需求,将课程分解为若干个模块。例如,分为基础模块、运用模块、特色模块、创新模块以及扩展模块等。不同的课程模块配以相适应的教学内容和教学计划,鼓励学生根据自身的学习需求选择相应的模块进行学习,这有利于最大程度地发挥学生学习过程中的主观能动性。
  (3)积极推进实训教学,强化学生的职业技能训练
  在中高职的衔接课程中,实训教学是一个重要组成部分,其对于巩固学生的理论知识、锻炼和提升学生的操作能力具有重要意义。为此,中高职院校在衔接课程的设置过程中,可以积极推进实训教学,注重对于学生职业技能的训练。具体而言,可由中高职院校合办相应的实训基地、与企业签订相应的“校企合作合同”,提供给学生更多的实训机会,让其在实践岗位当中不断锻炼和提升自身的综合能力。
  作者简介:张珍祯(1984.11-),女,湖南,硕士研究生,讲师,研究方向:经济管理。
  项目来源:本文是课题《中高职财会专业课程体系建设与教学衔接的实践探索》的研究成果,编号1710778。

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