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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:宋妮
  【摘要】有效的小学数学教学设计可以确保数学课堂教学的高质量,怎样有效的设计小学数学教学设计是当前我国小学数学教师一直在探索的课题。下面我就就如何进行有效的小学数学教学设计展开讨论,旨在明确小学数学教学目标,提高小学数学课堂教学质量,促进小学生的数学素养的提升。
  【关键词】小学数学 教学设计 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0120-02
  数学教学是一种比较特殊的实践活动,要想充分提高小学数学课堂教学的有效性,首先要完善小学数学教学设计,做好数学教学的各项规划,以此来提高课堂教学质量。一位优秀的小学数学教师不仅要具备专业数学授课的技能,而且能够进行有效的数学教学设计,良好的开始是成功的一半,做好数学教学准备工作,为高效数学课堂奠定良好的基础。
  一、明确教学目标、着眼于培养小学生创造性思维
  小学数学课堂教学是以教学目标为出发点,教师根据数学课程标准以及教学目标要求,明确每一部分内容所要达到的目标。随着新课程改革的不断深入,小学数学教学要求有所提高,小学数学教学不仅要让同学们掌握基本的数学知识以及相关技能,而且还要培养小学生的数学创造性思维,提高小学生的数学素养。
  传统的小学数学教学唯分意识比较严重,教师的教学目标就是要让同学们掌握相关的理论知识,为数学考试做好准备,在应试教育思想的束缚下,数学教师忽略了对小学生创新能力的培养。由此,数学教师要不断创新教学观念,仔细研读数学课程标准,明确教学目标,在满足实际教学需要的基础上着眼于培养小学生的创造性思维,在教学目标的引导下,注重激发小学生自主思考、独立探究的数学学习能力,真正意义上的为提高小学生的数学素养做好准备工作。
  二、掌握学生数学学习基础以及学习特点、根据学生实际学习需要设计课堂教学
  传统的数学教师把自己作为课堂的教学主体,忽略了小学生的学习主体地位,一味按照自己的教学思想进行数学教学,无法满足小学生的实际学习需求。随着教学观念的不断创新,小学生的课堂主体地位日益凸显,数学教师要充分认识到小学生在数学课堂中的主导作用,充分掌握学生数学学习基础及其学习特点,了解其学习实际需求,进而完善教学准备工作。为了确保数学课堂教学的有效性,数学教师要进行有针对性的教学设计,深入了解班级学生的数学学习基础,掌握其主要的数学学习方法,再结合实际教学内容,通过新旧知识的有效衔接以及合理的教学方法完成教学设计。
  三、深入研究教学内容、活用知识迁移
  数学这门基础性学科具有较强的逻辑性,教师在进行教学设计过程中要注意知識的连贯性。数学教学内容是数学专家经过仔细的研究和讨论制定出的教学材料,教师要结合有效的教学方法开展数学课堂授课活动,使同学们较好的掌握这些学习内容,提高自身的数学素养。但由于受到资源条件的约束,数学课本的教学内容只是按照教学大纲系统性的罗列出相关的知识点,数学教师要根据教学要求对这些知识点进行拓展延伸,怎样进行拓展延伸就是教学设计的关键。首先,数学教师要深入研究教学内容,根据数学教材以及相关的材料补充,充分掌握每个单元之间的关联性,而本单元的例题设计思想是什么,每一部分所要达到的教学目标是什么?上下部分之间有什么异同点?本节课的重难点是什么?这些都是数学教师在做教学准备工作是需要考虑的问题,只有充分了解教学内容的主流思想,做好有效的知识迁移,确保每一部分教学的连贯性,才能有效地开展数学课堂教学。
  四、自我反思,完善教学评价
  每一节课的数学课堂教学是否完成教学任务,达到数学教学目标,需要有效的教学评价来进行检验反馈。教学评价的主要作用就是让数学教师充分掌握学生在本节课或者本阶段数学学习的基本情况,是发现教学中的不足,以实现数学教学的自我完善。在实际数学教学过程中,很少有教师能够在课堂授课结束后进行客观并且及时的教学反思,部分教师在做完简单的教学准备工作、完成课堂授课就算结束这节课的数学教学,这样的数学教学无法实现自我的不断革新。数学教师在课堂授课结束后,需要将本节课的最后教学效果同课前预期进行比对,找到课堂教学有所遗漏或者是超前的部分,及时改进自己的数学教学。学生是课堂学习的主体,数学教师要及时同班级同学做好沟通交流工作,了解学生的真实感受,综合各方面因素,积极主动的进行客观的自我反思,促进自己的数学教学工作。
  随着新课程改革的可持续发展,传统的数学备课工作既然无法满足现代化数学教学的发展需求,这就要求数学教师不断提高自身的专业素养,仔细研读教学大纲以及教学内容,学习先进的教学模式,科学的规划以及安排自己的数学课堂教学。数学教师可以根据个人教学经验进行资源整合,明确课堂教学目标,了解实际学习内容,提供充分的教学条件,统筹规划数学课堂教学,促进小学课堂教学质量的有效提高。
  五、总结
  总之,小学数学教学设计是一门创造性的科学活动,在遵循教学规律的前提下对小学数学课堂教学进行有效的规划。数学教师要根据实际教学需要,深入研究数学教学,不断创新授课模式,灵活变通,不断提高自身的数学教学设计能力,促进小学生更好的数学学习。
  参考文献:
  [1]赵玉婷. 深度教学资源在小学数学教学中的设计与应用[J]. 职业技术,2017.
  [2]阳正娥. 例谈如何设计新型的小学数学教学方案[J]. 教师,2017.
  [3]林桂贤. 如何进行有效的小学数学教学设计[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.
  作者简介:宋妮,女,汉族,山东,本科学历,教师,临沂育才小学。

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