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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王德珍
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0117-01
  我们平常的小学数学课堂中,大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用,似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明,在信息的传达中,说一句话,词语只表达了7% 的内容,声音占38%,余下的55%则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言,所以肢体语言在教学中显得非常重要。更为重要的是它还负载着许多新的教学思想。
  学生在语言表达和实际运用能力不强,因此数学课堂上让学生学会表演,通过整理思路,把内心的数学心里思维过程用准确、规范的数学肢体语言,有根据有条理和比较完整的表达出来,从而提升学生的数理分析和理解能力
  一、培养一年级孩子用肢体语言表达数学的必要性
  1.符合新课标的精神
  新课标提出,教学过程中应使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心。于是在小学阶段,特别是一年级数学课堂上,培养学生学习数学的兴趣便是数学教师的首要任务。让学生在课堂上动起来,学会用肢体语言来表达某些数学知识,既能培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心,又能发展学生的数学思维。
  2.符合小学低段学生的生理特点
  一年级学生处于形象思维阶段,对事物充满好奇,且注意力不能够持续集中,对具体的、形象的东西非常感兴趣,也更容易记住。数学对于低年级的孩子来说不生动、不好玩。如何让孩子感兴趣,如何让他们觉得数学课好玩,其中之一就是较多的运用形象、直观的肢体语言,吸引孩子的注意力。
  如果教师在教学过程中能适当利用身体语言辅助教学,让学生动起来,学会用肢体语言来表达他的数学理解,那么数学课对于一年级小学生们就更具吸引力,学生在学习中发挥出各方面的潜力。让肢体语言在课堂上发挥的作用,真正做到“此时无声胜有声”。
  二、培养一年级孩子用肢体语言表达数学的作用
  1.培养学生用肢体语言表达数学,可以激起学生对数学的学习兴趣,集中学生学习的注意力
  低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中,对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中,运用适当的形象的肢体语言,让学生用肢体语言来表达他的数学理解,可以起到激发学生学习兴趣,集中学生注意力,让刚入学的学生爱上数学。
  在教学1~10的认识时,自编了一套“身体数字操”结合数字儿歌,让学生从接触数字开始就对数学这门学科产生了极大的兴趣。1~10这10个数字都可以通过身体各个部位的配合摆出,一边朗诵儿歌一边摆出可爱的造型,学生积极性极高,能深刻记忆各个数字的特征相貌,并深深的喜欢上数学课。
  2.培养学生用肢体语言表达数学,可以把数学中抽象的算理内容具体化,容易理解,有助于学生数学思维的开发
  数学中的许多算理对于一年级的学生来说很难理解,更别说通过算理来开发学生的数学思维了,把抽象的数学算理转化成易于理解的手势语言,对于学生理解数学知识点以及数学思维的开发都具有不可或缺的作用
  一年级的数学教学中求一共有多少,用加法来求;这是一个重点,也是一个难点。此时我若教学生用手势表示,学生理解起来要容易的多,印象也要深刻的多。我利用肢体语言,用夸张的手势动作,教学生比划出加法的思维过程:一只手比划出一部分,另外一只手比划出另一部分,再做合起来的动作,即把两只手从两端向中间合拢,意味求和。并边比划边说:“把这部分和另外一部分合起来就是它们的总和了。合起来就是把它们加起来,所以求和问题用加法解答。”学生在这个过程中明白了求和用加法的含义。
  3.培养学生用肢体语言表达数学,可以帮助学生直观的理解数学概念
  很多的数学概念即抽象又很难用语言表达清楚,如在教学生区分立体图形和平面图形时,我用动作表演“抱”和“摸”, “摸”的是平面圖形,需要“抱”住的是立体的图形。这样一来,学生一下就知道了立体图形和平面图形的区别。
  4.培养学生用肢体语言表达数学,可以辅助口头表达
  一年级的学生口头表达能力差,让学生完整准确的表达自己对减法的意义的理解,很难,通过手势动作的辅助就可以很直观清楚的表达出自己对减法的理解。
  我引导学生把两只手合起来放在胸前,并说“原来一共是这么多,也就是整体是这么多”,再比划,把一只手撤掉,说“去掉了这一部分”,把剩下的另外一只手举起来,说“求剩下的这部分是多少”,在这个过程中主要是强调“去掉”是什么意思,重复从合起来的双手到撤走一只手的过程,帮助学生理解“减法”的真实含义就是“去掉”。使学生深刻的理解了减法的意义。我通过让学生用手势表达,用动作把抽象的数量关系直观化了,有利于发展学生的思维。
  总之,小学低段学生比其他年段的学生来说,他们的注意力有本身的特点,他们的模仿观察的能力比较强,而对语义的理解能力确是相对较差,教师巧妙让学生用肢体语言来表达数学,来表达学生自己对数学的理解,营造了轻松和谐的课堂,有效的激发了学生的学习兴趣,能使一些东西直观化,降低学习难度,使学生易于理解,更能使学生的数学思维得到开发,使学生爱数学,会表达,学习力自然就会提升。

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