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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:赵纪英 范海燕
  【摘要】教学反思是指教师为更好地实现教学,对即将实施、正在进行和已经做过的教育教学活动进行积极周密的和思考和反观,预见、发现、总结教学中可能发生和已经出现的问题,并寻找解决问题的有效方法。教师的教学反思是一个能动的、审视的认知加工过程,也是心理加工的过程。它既是一种理论研究,也是一种实践研究。既是对教学问题的反思,也是一种研究性的、发展性的反思。经常进行教学反思可以唤醒教师的主体自觉意识,有效提高教师的教学能力和水平。
  【关键词】教学反思 涵意 内容 意义
  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0103-02
  一、教学反思的涵意和现状
  教学反思是对教学理论、教学活动的一种反观自照。具体说来,教学反思是指教师为了更好地实现教学,对即将实施、正在进行和已经做过的教育教学活动,进行积极周密的和思考和反观,预见、发现、总结教学中可能发生和已经出现的问题,并寻找解决问题的有效方法。教师的教学反思是一个能动的、审视的认知加工过程,也是心理加工的过程。它既是一种理论研究,也是一种实践研究。既要反思内容,也要反思指向,既是对教学问题的反思,也是一种研究性的、发展性的反思。
  随着我国基础教育领域新课改的不断推进,“反思性教学”的广泛开展对于提高教学效果和实现教师教学实践智慧的增长作用已经得到普遍公认。但是,反观高等教育领域,由于多重因素的影响,无论是学校场域还是教师个体,对于教学反思理论和实践的重视还远远不够。
  二、教学反思的内容和意义
  教学反思有多种形式和方法,诸如教学准备、教学监控、教学记录、教学总结等等形式,教学反思的内容主要是课前反思、课中反思、课后反思三个方面。
  1.课前反思
  课前反思具有前瞻性,它使教学成为自觉。通常主要指备课。也就是备教材、备学生、备教师。我们要对教材、对学生、对教师自身进行具体地和全面综合地分析,逐一剖析、各个击破,全面规划--依据教材内容去寻找、开发、制作各种教学资源和资料;依据学生实际和教师特长,预设教学环节、教学流程、教学方法以及可能出现的情况与对策等,巧妙灵活地将教材体系转化为教学体系。课前反思可以有效地提高教师的教学预测和分析能力,有效预测和应对教学过程中可能出现的场景和问题。
  2.课中反思
  课中反思是及时地进行教学过程中的有效和灵活反应,这种反思具有及时性、灵活性、有效性。由于教学过程是师生之间、生生之间交流互动的过程,因此在这种交流互动过程中,教师要注意课堂上学生学习情绪、学习状况、学习效果,并依照具体情况及时调控课堂、活化课堂,使教学健康、高效运行。
  3.课后反思
  课后反思是教师对课堂教学的归纳总结,也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话,是改进教学策略,积累教学经验、提升教学水平的好方法。它通常是教师依据先进的教育理念和教学策略,对课堂教学的教学目标、教学内容、教学过程、教学手段与方法、教学氛围与效果等方面进行的反省与总结,是教师教学的再备课。同时它也是教师批判地考察教学主体和客体的行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给否定、思索与修正,将“教”与“学”、“理论”与“实践”结合起来的有效总结。
  美国著名学者波斯纳提出了一个著名的公式:教师成长=经验+反思。从这个公式中可以看出,反思在教师成长中的重要性。综合起来,教学反思的作用主要包括促进教师专业发展与自我成长两大方面。教学反思是教师对自身行为所即将导致或已经导致的结果的一种预测、审视与回顾,是教师为了实现有效教学,从而对在教学过程中所运用的理论和依据进行思考,对教学行为进行假设和模拟,引导教师发现所遇到的教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。教学反思既可以防止教育机智、教学灵感的流失,教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记,又可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材,促使教师有效进行自评、自查、自省、自改,达到自主提高的目的。
  三、小结
  教学反思应当成为教师日常教学活动中的重要组成部分,理应得到普遍的接受与认可。教师在教学活动实践中,要高度重视教学反思的重要性,切实将教学反思作为教学活动的重要组成部分,通过不断地教学、反思、改进的过程,增强个人的教学能力,提升教学整体质量,争做“教学型教授”。在教学中发现科研课题,以科研课题推动教学发展,实现教学与科研的双向良性循环。
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