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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨雪
  【摘要】在经济全球化的影响下,英语作为与国际接轨的语言,已经成为了各大高校的必修学科之一,但是英语教育的发展情况并不乐观,基本都是各学科中垫底的一科。本文分析了当前我国在英语教学中出现的问题,指出了英语发展不乐观的因素,并探讨了项目学习法的优势和作用,以期提高英語语言教学的质量。
  【关键词】项目学习法 英语语言学 教学质量
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0140-02
  一、当前高校英语教学现状
  1.教学模式单一、落后
  现在的大学英语课堂上一直是使用传统的教学方法来给学生授课的,也就是老师进行满堂课的知识灌输,学生就不停的做笔记,这样的学习方法太过于枯燥乏味了,会消磨学生学习英语的激情。所以就出现了很多同学在进入高校的前一个月学习英语的积极性是很高昂的,但到后来却直接放弃学习英语的局面。而且如果教师每堂课只会灌输知识,而不去了解学生的学习情况,会导致老师在课堂上讲的很有激情,而同学们在座位上根本不懂的局面。英语是一种说话的语言,我们学习它的主要目的就是同别人交流、沟通,而有的高校并不注重英语口语的训练学习,这使学生在英语听、说方面的能力得不到提高,也就偏离了学习英语的目的。
  2.学生缺乏学习动力
  学生是知识学习的载体,而由于英语的本质是一种语言,但我们生活的环境里缺乏英语交流的环境,所以很多同学根本意识不到学习英语的重要性,便有很多同学放弃了英语这门学科。而且英语的学习方法和汉语的学习方法是截然不同的,英语的很多语法是和汉语相悖的,所以同学们很难将英语的学习方法进行转变。导致学生出现消极的学习英语的态度。英语的学习需要单词的积累,还要掌握大量的语法,这样才能听懂老师在课堂上讲的内容,但学生缺乏自主学习的能力,也就不会在课下将单词语法先记熟,这样在老师讲课时学生就跟不上老师的步伐,以致于学生无法听懂所讲内容。
  3.课程安排不当
  英语学科是所有高校的必修学科之一,所有专业都要学习英语,这就使得英语课程要占用专业学科的课程,所以学校每周只会拿出来一两节课排给英语,但英语的教学任务是非常巨大的,所以就会出现老师为了完成教学任务而压缩教学内容的情况,这让很多英语基础薄弱的同学更难听懂,而且同学们学到的知识也会变少。
  二、项目学习法的内涵与意义
  项目学习法的内涵就是将老师的职能从主导者变成了引导者,而学生成为了主导者。就是通过老师指引,学生自主完成相对独立的项目。这样,在完成项目的过程中,学生就会通过自己的努力去收集相关信息,处理信息,然后解决这个项目,这就是一个学习的过程。这是以学生为主体,但同时教师的指引也是必不可少的一部分。这种学习方法能够让同学们更主动的学习英语,这样也就能够提高学生对于英语的学习兴趣还能够锻炼学生的自主学习能力和培养学生的发散性思维,提高学生的创新能力。
  三、项目学习法在英语语言教学中的应用研究
  1.教师要把握好项目课题的选择
  英语语言学的项目课题有很多种,这就要求老师要根据学生的学习情况,合理的布置项目课题,选择贴合学生实际的项目让学生完成。项目难度可以略微比平时学生所学的难一些,这样才能激发出学生解决困难的能力,而且,给学生一些压力也会让他们对英语有一个严谨的态度。项目课题的布置是一个循序渐进的过程,就是要环环相扣,这样学生的学习就会进行的有条有理。
  2.学生要根据课程项目制定合理计划
  项目课程的学习不同于传统的教学模式,所以要求同学们要先制定出一套适合自己的学习计划,来完成老师的项目要求。如果老师安排的课题较慢的时候,当同学们不能自己解决时,可以通过建立学习小组的方式来攻克难题,这样互帮互助的学习模式会提高学生的学习热情,是一种良好的学习模式。
  3.教师要对学生的课题完成情况进行分析总结
  每一次学生完成课题项目以后,老师都要仔细分析学生在该次研究中出现的错误,并让学生及时改正错误,因为将错误改正的过程就是学习能力提高的过程,学生就会因此进步。所以,项目学习法的成功实施要靠老师和同学们的共同努力。
  总之,对于高校学生来讲,英语的学习是必不可少的,一套高效的教学模式对英语学习的进步起到了推动作用,通过老师和同学的密切合作,使学生能更好的掌握英语知识。所以,项目学习法值得广泛推广使用。
  参考文献:
  [1]张明芳.项目学习在英语语言学教学中的应用研究[J].河北师范大学学报,2012(08):002.
  [2]孙萍.浅析项目学习在英语语言教学中的应用[J].英语广场,2015(08):123.
  [3]夏静.项目学习在英语语言学教学中的应用[J].海外英语,2015(07):42.

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