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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:林丽飞
  【摘要】学生是灵动的生命个体,打造小学英语“灵动课堂”,使学生成为课堂的主体,需要通过多种教学手段,丰富多彩的教学方法,才能激发学生的求知欲,从而提高他们学习英语的动力。因此,灵动课堂在英语教学中有着至关重要的作用,本文就怎样打造灵动课堂及预期效果进行相关探讨,以达到全面发展学生英语核心素养的目的。
  【关键词】小学英语 课堂教学 核心素养
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0143-02
  一、“灵动课堂”内涵及其和学生核心素养的培养关系
  在小学英语课堂中,“灵动课堂”的构建一方面是要教师活用教材,采用正确的教学方法,运用恰当的教学手段,实现教学思维灵活化;另一方面,是要学生在课堂中灵活、灵巧、灵通,有灵性。这样教师和学生进行互动时便可以达到身心俱动。在现代汉语词典中,“灵动”一词的意思是活泼不呆板,富于变化。这应该是灵动课堂的显性方面,它的本质内涵是在“以人为本”的教学理念下,通过教与学构建师与生的互动方式。
  构建小学英语“灵动课堂”,培养学生核心素养,是“以学生为本”的教育观的体现,它要求最大限度地发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,喜欢学英语,真正地爱上英语。教师在学生核心素养的培养过程中,要合理设计教与学,衡量教学效果,重视社会化教学目标的设定和实施,注意教学反思,将潜移默化的教学融入课堂之上,从而塑造一个人性化的教学环境,为学生核心素养的培养提供一个新的方向,这也是英语教学课堂中的精髓。
  二、创设语言环境,引导学生交流
  英语是一门语言类学科,它所表现出的最大的功能是交流,所以,教师在教学过程中要能够把握好语言的教学。首先,教师需要在课堂的恰当地方使用课堂用语,给学生创设一个良好的语言环境,促进学生之间的相互交流。其次,教师需要鼓励学生多说多练,消除学生對于英语的恐惧心理,帮助学生树立学习英语的信心,并保证每一个学生都能够融入到这样的语言环境中,提升学生的口语交际能力。此外,语言环境的创设还有一种方法,就是欣赏外国的经典电影,对于小学阶段的学生,可以给他们看一下经典的动画电影,让他们在电影所营造的情境之中进行模仿和交流,提升学生对于英语的语言表达能力。
  三、重构文本,以整体化教学提升学生语言能力
  重构文本,倡导一个有效的以词语和语境作为主题去带动整个词句的学习,这个过程强调用英语表达,可以让学生在整个语句和具体的语境中去切实地感知语言。之前的英语语法教学,作为教师的我都会让学生接触大量句子并在其中探索语法规律,这种效果并不怎么有效。而现在我会将相关语法知识重构,将阅读、语法以及写作进行有机结合,让学生在具体语境中总结英语语法规律,以这样的方式让学生多加练习,使他们的语法知识得以巩固,并将语法知识运用于具体的主题写作中去,这样的效果会更好。
  四、注重平日课堂渗透
  1.创设新情境,构建活力课堂。在小学英语教学中,创设一个鲜活的情境,让学生从视觉、听觉上同时感知语言,会达到事半功倍的效果。学生融入情景后,也更容易接受到新的知识,同时,课堂气氛也会异常活跃,更能够勾起他们的学习兴趣和求知欲。在小学英语教学中,老师常采用的情境导入方式有:歌曲导入式、提问导入式、幻灯片导入式、复习导入式、悬念导入式等。
  2.运用多媒体辅助教学。英语学习不是单纯的知识灌输,更需要通过直观的感受,理解英语的含义。通过多媒体辅助教学,生动形象地展示相关知识,一是符合小学生天性好奇的性格,二是能够更加直观地展示知识内容。
  3.现学现卖,融入生活。英语学习不仅需要在课堂上进行,课外的练习也同样重要。首先,老师要在课外起到带头作用,平时在楼梯口或者走廊碰到学生,主动用英语开口打招呼:“Hi! Boy(girl) how are you?”刚开始,也许他们会不好意思回答,但久而久之后,他们都会主动开口用英语同我打招呼,甚至同学之间也用简单的英语进行交流。这样,不仅能让他们喜欢上英语,同时能使他们在潜移默化中掌握到英语口语及日常交流的使用习惯。拉近了生活和课堂的距离,学生爱上了学英语,在课堂上的表现也更加活泼,课堂就会更加灵动,学习效率自然而然就提高了。
  总之,要打造小学英语灵动课堂,必须结合当代小学生自身特点,以人为本,从学生本身出发,结合课改新要求,运用丰富多彩的教学形式,让学生成为课堂主题。同时,让英语学习变成一件愉悦而富有成就感的事情,从根本上提升学生的学习兴趣,才能提高他们的综合素质水平,使学生的英语核心素养得到全面发展。

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