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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:隋爽
  【摘要】泰国来华留学生的个性特点是重礼仪、团结平和、自由开放、富有创新精神且能歌善舞善于表演,受到中国汉语教师和他国留学生的普遍好评。但学习状态普遍较为散漫,课堂学习习惯有待提高;本文针对泰国学生的个性特点建议汉语教师制定可行的考核制度,将课堂教学与文化活动相结合,多采用集体协作形式提问学生,运用灵活多样的教学形式等,以提高跨文化教学的效果。
  【关键词】跨文化交际 泰国 汉语教学
  【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0145-01
  跨文化交际指的是来自不同文化背景的人们之间进行的一系列交际活动。跨文化交际学自20世纪60年代初始,70年代才正式成为众多学者重点关注和研究的对象。无论是跨文化交际中的哪一方,都应该逐渐培养文化的包容性以及对差异性的尊重,应该尽量去适应他者、接受他者的态度去体验和感应未知的事物。泰国是目前世界上学习汉语人数最多的国家之一,汉语在泰国已成为仅次于英语的第二大外语。越来越多的泰国留学生来到中国学习汉语,这就要求国内的汉语教师了解泰国学生的文化背景并有针对性地对根据泰国学生的特点展开教学活动,最大限度地实现跨文化教学的效果。
  一、泰国来华留学生的个性特点
  (一)重礼仪,团结平和
  在泰国,人们不仅爱好和平,更重礼仪,以“微笑的国度”著称于世。泰国人在日常生活中十分重视礼貌与礼节,一生要经历学习众多的风俗礼仪。千百年来种种礼仪和传统使得泰国人民形成了宽容、谦和、互助的民族性格。来到中国后,泰国学生在留学生群体中也留下温和、友善的印象。泰国学生鲜于他国学生发生争执,他们认为凡事不能只顾自己的感受,还应该考虑他人的感受。在班里愿意帮助老师完成工作,生活中与其他国家的学生都能友好的相处。
  (二)自由开放,富有创新精神
  尽管佛教在泰国的地位根深蒂固,大约有90%以上的泰国人信仰小乘佛教,但泰国的宪法里依然提倡和保护泰国人民的宗教信仰和自由。也正是泰国人天性中的温和且随性,又反过来推动了泰国社会的自由开放。
  泰国的多元文化是在东西方文化及印度佛教文化长期渗透、融合过程中而形成的。泰国的主要经济来源除了发达的旅游业,就是世界上为数不多的以“文化创意”为支柱的创新产业,浓郁的泰国特色在世界上形成了独特的艺术符号。大部分泰国学生艺术天赋较高,动手能力强。学生在各种校园文化活动中自己绘制展板,演奏乐器,节日时制作精美的有特色的礼品等,很有创造力。
  (三)能歌善舞,善于表演
  泰国人能歌善舞、爱热闹的习性由来已久。在泰国,节庆盛会、生老病死都要举行隆重盛大的活动。对于泰国人来说只要有活动都会积极参与,从泰国的民族舞蹈到现代舞蹈,来华的泰国留学生都能以极大的热情演绎出来,而表演者也不会拘泥于传统标准上的美丑,无论长相如何,都能自信地参与其中,展示自己。
  二、泰国来华留学生的常见课堂状态
  泰国的教育目的偏重于个人的自我完善、掌握生活所需的知识技能、提高道德修养、热爱本民族的文化以及爱国等,因此,并不太重视课业成绩。在泰国课堂上,学生非常自由散漫,从上课开始就迟到,进教室后吃东西、聊天、玩手机、睡觉是他们的常规状态。有时还站起来走动,想去洗手间举手就去。课堂氛围显得较为松散无序,而泰国老师都习以为常,并不苛责。泰国教育认为德育比学业更重要,更为重视学生的品德教育,不太看重学习成绩。
  来中国后泰国学生普遍会根据中国老师的课堂要求调整上课状态,但因为常年积习,因此也会产生不适,课堂上活泼开朗话多玩笑多,有时甚至会把握不好尺度,聊天和谈笑的事情时有发生。
  三、针对泰国来华留学生的授课策略
  (一)泰国留学生普遍自我监控能力差,时间观念薄弱,面对这种情形,汉语老师难以像对待本国学生一样要求太严格,但可以在学期开始之前就制定详细的考核制度,并严格执行,每次上课前点名并做好记录。泰国学生虽然松散,但对秩序很敬畏,因此教师应首先告知课堂要求。另一方面泰国学生学习态度散漫,缺乏认真刻苦的学习精神,这要求汉语教师在制定学习计划和任务时要适时、适量,布置课外作业时要针对泰国学生的能力把作业控制在合理的范围内。
  (二)紧密围绕中文专业课堂教学,开展与文化活动相结合的尝试,任课教师可以根据教学安排,给学生分组布置任务,内容以探索中国传统文化项目为主题,让学生寻找自己感兴趣的文化内容,以其为切入点进行介绍。学生彼此感兴趣和关心的角度比较一致,由他们自己设计课堂话题,教师进行纠错和引导深入讨论。根据课型需要,从听说读写不同方面锻炼学生的能力。这种形式能更加吸引学生的注意力,让更多的学生有参与感和积极性,改变课堂教学以老师为主的教学模式。
  (三)泰国留学生集体主义导向严重,学生课上普遍不喜欢抢答,更愿意作为一个小组齐声回答问题。同时也更喜欢在轻松、团结的氛围中学习,注重人际关系的和谐。因此,可给学生集体回答问题的机会,减少单个提问对学生造成的压迫感。或采用小组活动的方式,如小组讨论、小组表演、小组问答等形式,让学生在团队活动中共同进步。
  (四)泰国学生常常会安慰自己懂得自我放松,“慢慢来”是他们的处世之道也是学习之道。因此,对泰国学生不宜采用死板的讲述模式,可适當增加游戏教学法的比重。游戏可以给学生带来满足感和愉悦感,调动课堂气氛,还可以激发学生对汉语的兴趣。通过轻松愉快的游戏,把原本枯燥乏味的课程变得生动有趣,同时也拉近了学生与老师的距离。
  (五)运用灵活多样的教学形式,可以使教学内容简单化、生动化,让汉语课堂变轻松,提高学生上课的积极性。如在课上加入视频,从视觉和听觉两大感官上刺激学生,使他们接收信息的效率更高,思维也更加活跃;使用PPT,节省教师板书的时间,学生注视讲台比低头看课本更能集中注意力,也减少泰国学生互相聊天的机会。图片和音频也可运用在汉语课堂上,图片在讲解部分生词的时候起到直观的展示作用,而音频资源,如朗读生词和课文,可以帮助学生正音,提高口语交际中的听辨能力。
  一个民族的性格受各种因素的制约和影响,是在长期的社会环境、生活实践和文化传统的相互作用下而凝结成的,秉承该民族的传统思想文化。了解一个国家的民族性格,可以帮助我们更好地审视国家文化,以文化为载体来促进和帮助对外汉语教学的研究。对泰国学生,微笑是一把万能钥匙,老师如果能保持随和亲切的态度,与学生交流时尽量保持微笑,并从学生的角度出发,多理解他们的行为和心理,采用有针对性的教学方法,相信授课效果一定会事半功倍。
  参考文献:
  [1]陈晖,熊韬.泰国文化概论[M].上海:世界图书出版社,2014.
  [2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

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