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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李进前
  【摘要】随着我国教育事业新课改的进行,使得越来越多的新型教学模式被应用起来,翻转教学就是其中一个非常有效的教学模式,其独特的教学方式及理念为学生们提供了更多的学习思路和方法。然而,由于学生的学习态度、老师的传统教育观念及教材等方面的因素影响,使得现阶段中学翻转课堂的建设过程中还存在着一些问题,使其完全建立还存在着一些挑战。本文就以中学阶段英语翻转课堂建设过程中所面临的挑战及如何发展做一些简单的探究。
  【关键词】中学教育 翻转课堂 英语教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0144-01
  虽然翻转课堂在我国中学教育阶段已经取得了一些成绩,但是由于其自身特色和中学教育的影响使得其在英语课堂中的应用上还尚未成熟。传统的英语课堂中,教师占着教学过程中的主导地位,传统的课堂中讲解、课下布置作业等教育过程不能很好的将学生们的时间及精力利用起来,导致学生们对英语学习不感兴趣,不能养成良好的英语学习习惯,使得英语学习效率低下,这就需要中学英语教师探寻一个能够充分利用翻转课堂的方法,改革传统教学过程,提升学生学习兴趣,将学生们的英语学习时间利用的更加高效,提升英语教学效率。
  一、中学英语翻转课堂的基本含义
  翻转课堂即反转课堂,它是一个对传统课堂教学模式进行改造的新型教学模式,在翻转课堂中,一改传统的“教、学”模式,结合信息技术将学生在课堂中与课余的时间充分利用起来,充分的调动了学生们对学习英语的主动性。在传统的英语课堂上,学生们是知识的消费者,处在一个被动的学习位置上,而翻转课堂通过对颠倒传统知识传递过程,使学生们通过对教师在教学网络上发布的英语资料和视频进行学习,然后进行知识点问题总结和记录,在通过课堂上充分的交流探讨及教师解答环节,使学生能够意识到学习是自身的事,能充分的提升其学习兴趣,体现出新课改中“以人为本”的全新人文教学理念,使学生成为学习真正的主人。
  二、中学阶段英语翻转课堂建设的挑战
  翻转课堂能够进行的基本条件是学生需具备一定的学习积极性,这对于现阶段中学英语翻转课堂的建立是一个严峻的挑战。在现阶段的中学教育中,学生们由于年龄及其他方面因素的影响使得其还不具备一定的学习主动性,大部分学生还不能真正的拥有自主学习的能力,这样的现状会使得翻转教学模式得不到应有的教学效果。在传统的中学学习过程中,学生们已经习惯于被动的听讲,这种习惯在短时间内是很难改变的,这样的一个习惯对翻转教学中所要求的独立学习与思考是无法进行的,这就需要中学英语课堂在进行翻转课堂模式应用前应对这一点加以重视,注重对中学生们的独立学习思考能力以及对英语学习兴趣的培养,激发学生们对英语知识的求知欲望,来保证学生能够在课余生活中拥有自主学习英语知识的动力。
  此外,英语教师对翻转教学所涉及的教学技巧及多媒体技术的应用能力不足也是中学英语课堂翻转教学模式建立的一个挑战。翻转课堂是一个设计信息网络技术和构建主义教学性结合的教学模式,大部分传统英语教师对视频制作与上传、新教育理念等都还不能运用自如,这样情况下翻转课堂是不可能建设起来的。
  三、中学阶段英语翻转课堂建设的有效措施
  (一)加强英语教师的能力培训
  在中学英语翻转课堂教学过程中,英语教师占着重要地位,其是教学资源的主要提供者与制作者,还是课堂中学生们问题及疑惑的解答者和引导者,这就决定了教师的教学综合能力对翻转课堂的进行起着决定性作用,因此,在中学英语翻转课堂建设过程中,加强英语教师的能力培训,强化学校师资力量至关重要。加强教师教学水平及能力应注意以下几点,第一,根据新课改的“以人为本”的教学理念来改变教师们的传统教学观念,再结合相应的策略使其能够清晰的认识到英语翻转课堂的建设是教育发展的必经之路。第二,学习应制定合理的教师奖励机制,充分激励教师们提升自身教学水平的动力和积极性,使其能更加努力的投入到英语翻转课堂建设过程中来。第三,与相关师范专业院校等合作,提升对新进教师教学能力的要求,扩充学习师资力量,从另一方面减轻在职教师的工作任务量,使其能拥有更加充裕的时间来研究新的翻转课堂建设方法。第四,增强对在职教师与翻转课堂相关能力的培训工作,多多举办与之相关的培训课程及活动,定期组织教师对先进示范院校的学习访问,增长其先进的教学理念及能力。第五,引进专业的翻转课堂建设人才,组建相应的专业团队,制作一些示范性教材供教师们参考学习。第六,加强教师之间的交流,相互学习,分享先进的教学方式及信息技术等。
  (二)培养学生们的英语学习
  在中學翻转课堂建设过程中,首先要对整个中学英语课程进行重新设计制作,教师们可以参考其他年级或学校的课程编排体制,充分的将学生们的听说读写的引导作为设计标准。还要根据中学生的年龄特点及自身学生实际的兴趣特点以及学校的特色,来开展一些与英语教学相关的学习活动及课程,促进学生们对英语课程的了解程度,从而使其能够在慢慢的深入认识中喜欢上英语学习。此外,在开展英语翻转课堂教学过程中,学校可以依据学生的实际学习能力及情况进行相应的翻转课堂重组,采取归类分班。学习水平相近的学生在同一班级不仅能够使得教师的教学效率有所提升,还能使得学生之间沟通和学习的更加有趣,从而提升其学习兴趣。
  我国现阶段中学英语翻转课堂建设还处在一个起步阶段,这就决定在建设过程中还会出现各种各样的挑战,这就需要学校和教师们共同努力,引入强力师资、改善教学体系、提升教学理念来为翻转课堂在中学英语教学中建立奠定基础。
  参考文献:
  [1]闫正坤,邹莉媛.中学阶段英语翻转课堂建设的挑战与对策[J].中国教育技术装备,2016,(14):42-43.
  [2]闫正坤,邹莉媛.中学英语翻转课堂的构建模式与策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2016,(02):346-347.

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