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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】笔者借鉴了丹麦互联网+教学的方式,探索了在劳技教学中“以手机+互联网+QQ群”为平台的互联网+教学方式。教学中通过课前资源包、教学导入、学生自主学习、生生互动与师生互动等环节,实现了劳技教学的互联网+教学。 
  【关键词】互联网+ 劳技教学 教学方式 
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0234-01 
  近年来,云计算、大数据学习分析、作业盒子、TPACK等新技术和新理念正不断进入教育界。这对学生的学习方式和老师的教学方式产生了巨大的冲击。MOOC、微课和翻转课堂,为教学创新带来了全新的应用契机。可谓各种教学创新不断。 
  一、国外互联网+教学方式的案例 
  在丹麦拜瑟克林地区教育无锡展示活动上,丹麦教育同行给我们讲述了丹麦教学方式经历的三个主要历史阶段:第一个阶段就是一支粉笔+一块黑板的,以教师为主的教学方式;第二个阶段就是一个电脑+一个投影仪的,以教师为主导的,学生参与的教学方式;第三个阶段就是互联网+平板电脑的,以学生为主体的教学方式。 
  二、基于互联网+的劳技教学尝试 
  鉴于丹麦人的互联网+教学案例取得的成功,笔者也尝试了在劳技教学中采用基于互联网+的教学。这种教学方式有两个重要方面,即一方面要构建便于学生学习的互联网环境及软件,另一方面是互联网+思维下的教学流程设计。笔者在《蛋炒饭》项目教学进行了初步的尝试。 
  1.构建教学硬件条件 
  基于互联网+的教学方式必须有一定的教学硬件作为保障。在教学中,笔者让学生4人1组,每组配备智能手机1个,教室内布wifi方便学生上网,同时建立QQ群。这样就构建了以“手机+互联网+QQ群”为平台的互联网+教学硬件环境。 
  2.教学流程的设计 
  在传统劳技教学中,一般教学流程为:教学导入,教学演示,布置任务,学生操作,师生互动交流等环节。而在基于互联网+的教学方式中,笔者构建的教学流程为:课前资源包,教学导入,学生自主学习(依托互联网和资源包完成任务包的要求),生生互动和师生互动交流。 
  2.1精心设计的资源包 
  在互联网+的教学中,教学资源包对于教学来讲是非常重要的。任务包以教学目标为构建点,包括填空,判断,简答等方式。比如,在《蛋炒饭》项目教学实施过程中,笔者将任务包分为1)了解蛋炒饭所用的原料,完成相应填空;2)请判断蛋炒饭原料初加工的方式正确吗?3)简答蛋炒饭的炒制过程;4)制作一份蛋炒饭;5)谈你对蛋炒饭的制作体会;6)拓展任务:请你设计一份创新蛋炒饭等一系列的任务。这些任务给学生以自主学习的线索,同时可以让不同层次的学生,根据自身水平,自己主导学习进程。 
  资料包可以是文字稿,也可以是音像资料。文字稿的内容简明扼要。教学视频的制作应突出动手能力的培养,注意劳动素养的培养和技术细节的强调。这种视频最好是碎化片的。这样方便学生,按操作流程进行操作,也方便学生反复观看。3~5分钟的短小的视频,更有利于学生反复观察,有利于学生选择性的观看。 
  2.2以任务包为导向的自主学习 
  拓展性的任务包,让学生自己搜索互联网,这样就拓展了学生自主学习的能力。比如,笔者在教学中用漂亮的蛋炒饭图片激发学生的学习兴趣,要求学生在规定时间内完成劳技作品和任务包,同时提醒学生在完成相应的任务时,可以借助资源包和互联网。 
  2.3基于互联网的互动交流 
  互动交流是劳技教学中的一个重要环节。教师要求学生通过手机拍照或拍摄短视频,在QQ上展示作品、经验交流、成果分享,让学生在小组内讨论每个作品的优缺点,并将小组意见进行QQ上传,这样就形成了一个基于互联网+的生生互动交流体系。这种生生互动和师生互动相结合的交流方式,让思维碰撞更宽广、更深入。 
  三、基于互联网+劳技教学方式的思考 
  基于互联网+的劳技教学要取得应有的效果,笔者在实践中觉得有以下几个方面值得进一步的细化与思考: 
  1.教师的导向作用:如何更有效的发挥教师在学生自主学习过程中的指导作用,而又不破坏学生自主学习的氛围。 
  2.手机负面作用的控制:在教学中,学生有可能在课堂上会玩手机,从而手机没有发挥应有的作用,造成负面的影响。教师应当对这种可能,有必要的处理预案。事实上,当学生们乐于全身心投入的去完成一项任务时,他们分心去玩手机的可能性是比较低的,因为学习本身就是一个游戏了。 
  3.合作小组的建设:合作小组的构成与建设也是一个重要的部分。高效的小组必将有利于提升互联网+教学方式的效果。 
  4.教学内容的可行性:一定要根据教学内容的情况决定是否采用基于互联网+的教学方式,不可以生搬硬套。 
  参考文献: 
  [1]冯智慧.“互联网+”时代的教学创新[J].中小学信息技术教育2015(10). 
  [2]王竹立,李小玉,林津.智能手机与“互联网+”课堂[J].远程教育杂志 2015(7) 
  [3]黄龙翔,陈之权,詹明峰.以移动技术为中介——建立一个无缝语文学习框架[J].中国电化教育 2011(12)

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