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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王玉
  【摘要】随着信息化技术的飞速发展,微课以其巨大的优势被引入了我们的课堂教学当中来。微课虽然是一种新兴的教学辅助手段,但是却成效显著,深得学生的好评。任课教师可以在课下把要呈现给学生的重难点以及案例以录课的形式记录在微课当中,学生可以反复观看,重点观看,在其中搞不懂的地方可以暂停,后退,前进无限次,而且不受到时间的限制,甚至于打破地域时空的限制,在哪都可以在学海中无尽畅游。学生通过微课可以提前预习,课上有针对性的学习;课下也可以随时温故而知新,通过视频或者其他学习资料反复练习,以期达到一个最佳的学习效果,而且学生也可以通过微课教学,提高自己主动学习的主观能动性,锻炼自己独立解决问题的能力。我在室内设计专业Photoshop软件课堂教学中也引入了微课这一实用性强的教学辅助手段,下面我就谈一下我的实际教学应用,是如何提高师生之间的互动交流,提升课堂教学的效率,以便于给大家提供一个参考建议。
  【关键词】教学 视频 微课设计 Photoshop
  【中图分类号】TP391.41-4;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0229-01
  1.微课的优势
  微课,顾名思义,就是以微型教学视频为主要载体,我们任课教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种在线视频网络课程。我们可以将教学中的重难点问题分化成一个个任务去分解,帮助学生去消化理解;而且视频的特点就是可以无限次的循环播放,也可以根据学生的自身需求,在不同的地方暂停,后退,翻书强化这一知识要点。或者说当部分学生因为客观原因没有亲临课堂的时候,也有机会可以重新学习这节课的知识要点,脉络体系。而且微课会引导我们有的放矢的去学习,会掌握课堂教学知识体系的详略。避免了自学所导致的没有章法,分不清主次。
  2.Photoshop课程中微课的设计
  2.1教学内容与学情分析
  Photoshop 软件是一个拥有着强大功能的平面图像编辑工具。在Photoshop 课堂教学中,选取的案例一般都需要工具的综合使用。所以,在进行微课制作实例的选取时,就要遵循一个原则,既要保证课程体系的完整性,又要选取能够抓住学生眼球的,还要保证突出教学的重难点,要做到知识点与兴趣点的完美结合。同时,在制作微课时还有考虑学生的整体情况,既要保证通俗易懂,还要符合大众的一个理论水平。
  2.2微课设计
  首先,是教学目标的设计;我们说,目标是为了教学任务服务的,所有的教学活动都要围绕教学目标而进行,我们Photoshop教學中的知识目标主要是工具的使用,让学生通过学习,能够熟练地使用工具。其次,教学方法设计;微课是一个人机交流,不像面对面的沟通可以随时了解学生的掌握情况,做到互动交流,这就要求我们要采取多种教学方式相结合,根据微课的特点采取讲授法,项目教学法等等。教师可以从广告公司获得真实的订单,围绕订单的制作流程,分解成一个个实际的教学案例,理论与实践相结合。最后,就是流程的设计;第一步,阐述教学主题,明确教学目标;第二步,根据实际的案例进行课堂演示,知识点的深入讲解,尤其是重难点的讲解;第三步布置下节课的学习内容以及课后作业,在课下巩固知识,夯实理论基础。
  2.3评价反馈
  微课虽然以其不限时空地域,可以根据自身程度随时温故而知新而受到师生的一致好评,但是也存在着一定的问题。比如微课的制作是一个人机分离的状态,很难做到实时的互动交流,所以我们需要辅助以互联网平台进行教学反馈。比如通过校园网、微信,QQ群、数字化等方式进行反馈。我们任课教师也可以通过学生的反馈,及时调整微课的教学内容,达到一个微课利用效率的最大化。更为重要的是,我们同行之间也可以通过微课进行互动交流,互相学习,借鉴经验。
  3.结论
  总而言之,在 《Photoshop》课程教育中,我们可以充分利用好微课这一辅助教学模式,积极有效的开展课堂创新教学。激发学生学习的主观能动性,推进《Photoshop》课程教学的实践发展需要。
  参考文献:
  [1]娄海堂. 浅谈关于一体化教学教案的写法[J]. 课程教育研究,2012(7).
  [2]彭茂求. Photoshop教学问题的探讨[J]. 广东教育(职教版),2012(2).
  [3]谢同心 .从一个成功案例谈微课的制作[J].广东教育 (综合版 ),2014(01).

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