主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

【摘要】创客运动的发展掀起了对传统教育的变革,高科技信息技术的引入能够给我们的课堂教学带来新鲜活力,APP技术能够把知识与方法、创新与应用以融合的方式呈现给学习者,本文分别对创客教学法和APP两个关键词进行了详细的阐述,围绕APP技术对创客教学法的发展进行优势分析,揭示创客教学的实际意义。 
  【关键词】APP技术 创客教学法 
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0232-01 
  创新教育和创造型人才的培养越来越得到重视,其中创客教学法也是在这种背景下产生的,创客教学法的思想是:以人为本,关注学习者的兴趣爱好,强调在做中学,在活动中体验和探究。APP技术的移动性、互动性和简易性为我们营造创客空间,开展创客教学奠定了基础,也将成为学习者在学习道路上的好帮手。 
  一、创客教学法的来源及相关概念 
  (1)创客 
  “创客”来源于英文单词“Mak?鄄er”,是指出于兴趣和爱好,努力把各种创意转变为现实的人。中国古代,荀子认为“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止矣”。可见,做( 创客) 才是学习行为方式的高级表现。爱因斯坦指出:“最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动”。[1]2012年,在“创客运动”的巨大浪潮下,美国发展了一个新项目:预计4年内在1000多所学校里打造“创客空间”,以培养优秀的设计师和创新工作者为目的。[2] 
  (2)创客教学法 
  创客教学法分为5 个步骤:创新理念,设计过程,制作方法,成果分享,效果评价,这是由上海师范大学黎加厚教授提出的。创客教学法区别于传统的灌输式学习,强调学生对于信息技术、人文科学、生物、物理等多种学科知识的利用,学生的主体性得到充分发挥,对学生的探究能力、综合运用知识的能力、科学研究方法的培养有着重要作用[3]。 
  二、APP技术 
  APP,也就是Application,是指在移动终端设备上运行的应用程序,这些移动终端设备包括平板电脑、智能手机、笔记本等。基于这些移动终端设备,利用网络技术、信息技术工具等,采用科学系统的方法开发设计的,包含集教育模式和教育策略,以实现教育目标为目的,提高教学效率宗旨。[4] 
  当前在教育领域中应用的APP有:1.学科教育类APP。如Nasa、 Visualmath4d、 Visualmath4d,是面对传统各类学科知识学习的软件;2.创意学习类 APP。如星图、Mars globe、Nuclear,是对各个学科的创意学习;3.效率工具类APP。如印象笔记、Pages、Nuclear可以方便人们对自己生活、学习和时间的记载、管理和调控;4.作业辅导类APP如作业帮、阿凡题、跟谁学,根据功能主要分为答疑类、题库类、家教辅导类。 
  三、基于APP技术的创客教学法的发展优势 
  教师与学生都是知识的创造者。APP技术作为开展自主学习或互动学习的应用工具,能够有效发挥个性化学习的优势,对创客教学的未来发展有着不可小觑的影响。在创客教学法的理念要求下,APP技术为学生进行创造学习营造了很好的平台空间,发挥教学的情境性,增强理论与实践的联系。 
  1.具有丰富的教育资源。教育资源的丰富性体现在各种学科内容和多种资源类型上,利用APP一方面学习者可以及时的查看和学习最新更新的知识内容,提高了资源的共享性,为学生在做中学营造良好的资源环境。 
  2.增强教学的互动性。APP值得一提的特点是满足师生之间的交流互动,即时性和有效性很强,遇到问题和困惑可以及时找学生或老师进行交流、互动,有新的想法、思路可以很快分享,甚至利用此功能进行比赛式的学习。 
  3.激发学习者的兴趣。APP资源类型丰富,学生可以选择多个自己感兴趣的APP进行自主学习,更容易调动学生学习的自觉性和主动性,因为APP 在设计理念上花费了很多心思,从交互页面和操作方式上,都朝着吸引学习者兴趣的角度开发研究。 
  4.集中零散时间,进行碎片化学习。Wifi已经在很多公共场所和家庭内部普及,学生者可以不受地点和时间的限制,把自己的零散时间利用起来,根据学生的脑科学原则,集中注意力6到10分钟去记忆零散知识会更有效。 
  参考文献: 
  [1]爱因斯坦《论教育》. 爱因斯坦文集:284. 
  [2]克里斯.安德森.创客:新工业革命[M].萧潇.北京:中信出版社,2012.p2-3. 
  [3]黎加厚.时代变化与创客教学法的兴起[EB/OL].http://byite.cn/7/viewspace-5109.html,2014-10-21. 
  [4]翁宗琮.移动协同教育 APP 功能需求分析[J].软件导刊.2013(05):192-193. 
  作者简介: 
  李珍(1988-),女,河南驻马店人,助教,研究方向为教师专业化发展,教育资源的设计与开发。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4