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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李晓玲
  【摘要】个体化差异教学方式是以教学对象个体上的差异作为基础而形成的一种教育方式,其在现代教育当中受到了高度关注。在目前班级授课的形式之下,怎样才能做出个体差异化的教学,教育界已经做出了较多的探索,不过在观念以及教学策略方面还有着很多的不足之处。高中阶段语文学科在个体差异化教学设计,就是结合学生所呈现的个体化差异的教学思路以及原理展开的,能够起到非常良好的教学效果。
  【关键词】高中语文 个体化差异教学 方式 构建方法
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0063-01
  1.高中语文教学的个体差异化教学
  个体差异化教学主要是将教学对象之间所存在的差异作为基础的一种教学模式,在现代教育当中受到了普遍重视。其最为重视因材施教的基本原则,对受教育对象个体呈现的能力以及兴趣较为关注,特别是在受教育群体当中出现的个体学习困难。个体差异化教学并不完全等同于个体施教,不一定需要针对个体进行教学活动。个体差异化教学通常包括三个方面的内容:①针对学习能力实施的个体诊断。结合客观的测验,对学生所具备的学习能力进行评估,同时推断出他的困难所在。②教材方面的个体设计以及提供。结合学生所呈现出的学习能力设计出更为合适的教材。③个体成绩评定。结合学生在各个学习领域当中所呈现的进步,將其融入到成绩考核当中。
  2.高中语文个体差异化教学的设计重点
  2.1通过多个渠道掌握学生的学习需求
  对学生所呈现的学习需求加以掌握是实施个体差异化教学的基础和前提。教师在实施教学设计的时候,必须要充分的调查以及掌握学生目前的学情,这样的调查一定要具有整体性和综合性。需要掌握好学生的知识和能力、过程和方法、价值观和情感态度,对本班学生所具备的学习素养做出全面的考察,需要针对每一名学生,进行细致、全面的考察,切实做到有教无类。其实这正是个体差异化教学追寻的最终目标。
  2.2集体教学当中读写差异化教学的模式构建
  图一为集体教学中个体差异化教学的开放循环流程示意图。(见右图)
  2.2.1以分层为基础,构建个别辅导的模式
  要切实把学生的自主行当做教学活动的出发点以及归宿,将学生独特性的发展当作目的,时刻强调让学生利用自我指导和自我负责的方式最终完成自我的发展,继而实现目的跟手段之间的相互融合。值得注意的是个体差异化教学的方式非常容易让学习的社会性丧失,这样个体辅导的结果会加深学生间的分化,而这样的分化从某种程度上讲通常是跟社会分层之间相对应的。在这样的模式之下,教师需要让教学活动呈现出更好的学习自主性,引导和鼓励学生积极参与到教学过程当中,培养他们的个性。
  2.2.2设置能够满足不同学生需要的多种课型
  为了更好的满足不同学生所呈现出的学习需要,需要积极创设多种课型,并将这些课型穿插起来形成一种更为丰富的教学活动。比如阅读课可以包含:古典文化积累、课堂研讨、阅读比赛、情感体验等课程。课型也可以结合学情的不同分成预习课、反馈课以及展示课,利用这样的方式不仅突出了对情感态度以及价值观的培养,同时也强调了知识与能力、过程与方法。
  3.结束语
  总而言之,在高中语文教学当中穿插进个体差异化教学的方式往往能够取得非常良好的效果。而这也就需要相关教育工作者进行更为积极的探索,对国内外的一些教育方式和理念加以借鉴,与自身实际的教学情况相结合,为教学效果的提升做出自己的努力,为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的人才。
  参考文献:
  [1]洪秀善.高中语文读写个体化教学设计研究[D].东北师范大学,2008.
  [2]李瑞萍.高中语文“同课异构”教学活动研究[D].山东师范大学,2011.

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