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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:彭跃
  【摘要】随着中职教育的不断发展,在人才培养模式上也与以往有了较大突破,尤其是在信息技术教学中,对于应用型人才的培养更加重视。本文将以中职信息技术课作为研究对象,结合翻转课堂这一崭新模式对教学设计,课堂形式、翻转环节、课堂反思四个方面进行深入探讨,旨在为促进中职信息技术翻转课堂走向常规化提供一些理论依据。
  【关键词】中职信息技术 翻转课堂 课程改革 教学创新
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0134-02
  翻转课堂是在信息技术支持下构建起的全新教学模式,为中职教学穿心、项目化教学发展提供了崭新思路。翻转课堂重点突出了学生的教学主体性,而教师则成为课堂教学的引导者与合作者,翻转课堂使师生角色发生了明显变化。翻转课堂的最大特点在于知识的逆向传播,学生能够在逆向思维中加深对知识的理解和认识,在学习中举一反三,有利于激发学生的探究意识和创新思维,增加信息技术教学的互动性,促进教学质量和教学效率的双向提升,形成更具个性化的学习模式。
  一、中职信息技术课的翻转课堂教学模式
  从上图结构能够看到,翻转课堂质量的高低关键因素在于视频学习缓解,因此,教师需要多方整合优势视频资源。教师可以通过PowerPoint等软件进行课件制作,以便于学生能够在课下进行自主学习。学生自主学习中会受到个人学习能力和素质差异的影响,因此教师需要突出教学设计的层次性。除视频教学外,教师还需要在信息技术课堂上增加师生之间、生生之间的互动,以此体现翻转课堂的价值。具体来说,翻轉课堂涵盖了课程资源、学习、课堂活动、学习测评、提炼升华五个主体部分。
  二、中职信息技术课的翻转课堂教学设计
  翻转课堂设计涉及课前准备、课堂教学、反思总结三项内容。课前准备需要教师充分了解学情,选择恰当的教学内容,做好设备调试。课堂教学是主导环节,学生以小组形式展开合作学习,教师则起到引导辅助作用,并对学生的学习成果进行评价。反思总结则针对学习当中的实际问题、学习成果进行总结和反思,为优化教学奠定基础。以下将以中职信息技术教学中的美化 Excel 图表为例进行阐述。
  1.内容选择
  实训内容:美化 Excel 图表。
  2.教学对象
  中职汽车修理专业一年级学生,共30人。课前教师已经对班内学情进行了解,其中90%的学生有电脑学习经验,40%的学生能够自主使用视窗操作界面,只有10%的学生表示接触过Excel知识。可见Excel对学生而言属于陌生软件。根据学情,教师将学生分成若干学习小组,由综合能力突出的学生担任组长。
  3.设备环境
  在微机实训室实施教学。微机连接互联网,学生机呈圆型摆放,便于学生分组。教师机具有远程控制功能,连接投影设备,便于教学互动。
  4.确定微课视频
  (1)精心设计活动任务书
  活动任务书能够确定教学目标和实施思路,确定活动的难易梯度。课前笔者布置的任务是要求学生自学课件视频,可以通过网络搜集相关数据,并将其制作为Excel表格,分析数据的基础上创建图表,并对其进行编辑美化。结合班内实际学情,笔者将学生分为本班同学的月德育评分统计、月学科评分统计、月校内新闻统计、月卫生评分统计5个调查小组,指导学生进行相关数据搜集,以保证课前教学任务顺利完成。
  (2)科学设计教学视频
  本次教学的重点在于“插入和编辑Excel图表”,笔者为此设计了两个视频课件,一是插入操作,二是美化操作。Excel的11种图表类型插入步骤是相同的,而图表的应用范围则有一定差异。创建图表之后,要正确选择典型图表类型,并对不同图表的应用范围、图表功能做详细说明,在视频中做出图文注释。
  5.学习成果展示,适时释疑解疑
  学习成果的展示、评价有利于及时发现学习中存在的问题,及时查漏补缺,这也是保证翻转课堂成功的关键因素。
  (1)成果展示
  不同学习小组出示各自调查结果,将Excel表进行图表转化,每一组出代表上台做作品展示和介绍,对选题意义、图表类型特点、使用范围等进行说明,这样的互动模式有利于学生加深Excel的知识应用,提高学生的知识构建效率。
  (2)反馈评价
  翻转课堂关注学习结果评价的同时,对于学生的学习探究过程同样重视,体现出定量评价和定性评价相结合的特点。教师可以组织学生进行自评、互评,进行教师点评。自评是学生根据教师的微课效果对自己的作品进行评价的过程,并在综合评价表自评栏中填写数据。教师通过数据分析能够对学生的知识技能掌握水平有更全面的了解。互评则是学生之间、小组之间针对学生作品进行评价,从而提高学生的学习比对积极性,在评价过程中取长补短、举一反三,促进学生共同进步。反馈评价为教师发现学习过程中出现的难点、疑点、兴趣点,完成解难释疑提供依据。
  三、中职信息技术课的翻转课堂主要环节
  1.教师引导,学生自学
  该环节以学生完成自主探究学习为主,学生的学习行为具有较大的随机性,教师需要在课程开始之前利用网络设备将视频和作业等发送给学生,提前与学生、家长进行互动交流,促进学生结合自身学习习惯完成视频自学,学生在自学阶段出现不懂的问题或者理解出现歧义,可以通过网络与教师或其他学生进行交流,教师则根据学生反馈进行指导。
  2.小组配合,互帮互助
  该环节以学生交流提高为主,完成课堂作业。学生以小组为单位,先互帮互助、共同讨论,相互学习。组长汇总问题上交,教师进行重点讲解答疑,并鼓励学生勇敢提出问题,激发学生探究和思考的积极性。
  3.任务分层,交流总结
  该环节以教师指导提高为主,在学习任务的指导上,可以根据学生自身能力进行弹性选择。对基础较好的学生,可以指导拓展学习;如果基础一般,则辅导完成课堂作业为主。能力较强的学生可以在教师指导下进行创新学习,教师可以引导学生以小组互评形式展开作品讨论和评价,最后教师进行总结点评。

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