主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张晓梅
  【摘要】随着社会经济的快速发展,教育观念已深入人心,教育普及程度也越来越高。在高校大学生学习过程中,部分学生对数学学习存在一定的学习困难及瓶颈,从而影响了学习成绩和学习动力,同时侧面影响学生的全面发展。随着学习障碍问题的突显,成为教育界专家学者的热议话题。因此,本文通过分析高校学生数学学习的障碍,提出相关的解决措施,试图为之提供行之有效的可行性建议。
  【关键词】高校 数学课程 学习障碍 对策
  【Abstract】With the rapid development of social economy, the educational concept has been deeply rooted and the popularity of education is getting higher and higher. In the course of college students 'learning, some students have certain learning difficulties and bottlenecks in mathematics learning, which affect the academic performance and learning motivation, while the side affects the students' all - round development. With the highlight of the problem of learning disabilities, education experts and scholars to become a hot topic. Therefore, this paper analyzes the obstacles of college students' mathematics learning and puts forward relevant measures to try to provide effective and feasible suggestions.
  【Keywords】colleges and universities; mathematics courses; learning disabilities; countermeasures
  【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0139-03
  前言:
  近年来,大学生数学学习困难的人数逐渐增多,寻找数学学习困难的原因,提出相应的结论措施,是当前教学改革的主要内容之一。研究得知,导致大学生数学学习障碍的原因有以下几点:一、学习内容衔接不当,严重脱节;二、教师教学模式的转化问题;三、学生学习思维的转化问题;四、环境影响的问题。在学习过程中,学生要时刻保持自己的初心,努力加强自身与高中数学知识的衔接;老师以学生为中心,不断的改变教学方式;将最新的学习思维和学习方法融入到课堂中,激发学生学习的积极性,提高学生自主学习能力,寻找相应的解决措施,帮助学生提高学习质量。因此,下文将针对上述问题,进行详细分析阐述。
  1.数学学习障碍问题的评价综述
  1.1数学学习障碍的特征
  数学学习障碍(Mathematics learning disability, MLD) 是指由于数学的缺损而导致学生在数学学习上明显落后于同年龄或同年级学生的水平,它是学习障碍的一种亚类型。数学学习障碍在我国的发病率与其他国家基本一致,据研究发现,工作记忆及短时记忆是影响数学学习的重要认知系统,记忆缺陷和不足是数学学习障碍的重要影响因素之一[1]。而具有数学学习障碍的对象,其短时记忆比正常人较弱,信息存储和处理能力不足,研究学者发现,具有数学学习障碍的人群,普遍存在工作记忆的缺陷。即指数学学习障碍者在工作记忆模型中所表现出的视觉空间模板、语言回路以及中央执行器功能方面的缺陷明显。其次,信息加工速度较慢、短时记忆不足。数学学习困难人群,不但存在工作记忆方面的缺陷,而且还表现在语音加工速度、短时记忆、中央执行功能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足。此外,研究发现数学学习困难人群在言语和视觉空间工作记忆广度上存在不足。这种不足主要表现在发展上的延迟,但适当的教育辅导可能会促进他们的工作记忆广度的扩展。学习障碍年龄分布调查数据,如图-1所示:
  1.2表现及学习影响
  数学学习障碍具体表现为:计算错误、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决能力较差以及空间组织困难等等,其中数学问题解决能力较差表现尤为突出[2]。与一般学生相比,数学学习障碍的学生,在解决问题的过程中唤起的知识量少,且不能对其有效利用,他们在解决数学问题时元认知技能差,不知如何有效解决瓶颈和问题,也没有表现出从以程序为基础的问题解决向以记忆为基础的问题解决的转换。
  此外,数学是研究数量、结构、空间、信息以及变化等概念的一门学科,他是科学发展的重要工具,同时也是在人类进步和社会发展过程中发挥着积极的作用。在高等院校中,数学教学的根本目的,就是为了帮助学生更好地发现问题并解决问题,也就是在遇到新问题时,能够通过现有的工具,找到解决的办法[3]。但是在长期应试教育的影响下,高校数学教学也产生了诸多问题,学生解决问题过于模式化、问题解决方式单一,缺乏创新,独立思考并解决问题的能力较差,对于数学学习障碍的原因很少进行细致、全面的分析,因此,无法采取针对性的解决措施。数学学习障碍是一个复杂的心理过程,包括:找出问题、拟定计划、实现计划以及回顾四个过程。找出问题是制定解决计划的前提,尤其是在数学学习过程中,学生必须善于发现主客观之间的矛盾,在没有现成对策时,需要寻求处理问题的办法的,这就需要联系前面学到的知识,将其运用在新的情景当中。应该正视数学教学的主要目的就是教导学生如何使用最佳的办法去解决问题,目前,许多国家都把提高学生解决问题的能力视为数学教学的最终目的。

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