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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张洪波
  【摘要】本文基于现代学徒制教学国家试点单位课程建设的研究,初步研究了专业课程内容与国家标准、企业职业标准对接的方法。
  【关键词】国家标准 企业标准 课程标准
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0238-01
  一、职业标准的研究
  1.国家职业标准:属于工作标准。按照标准化对象,通常把标准分为技术标准、管理标准和工作标准三大类。工作标准是指对工作的责任、权利、范围、质量、程序、效果及检查方法和考核办法所制定的标准,一般包括部门工作标准和岗位(个人)工作标准。
  2.企业职业标准:是对企业范围内需要协调、统一的技术要求、管理要求和工作要求所制定的标准。企业标准由企业制定。为实现工作(活动)过程的协调,提高工作质量和工作效率,对每个职能和岗位的工作制定的标准为工作标准。包括工作的责任、权利、范围、质量要求、程序、效果、检查方法、考核办法所制定的标准。
  二、如何实现课程内容要对接职业标准
  教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出,现代职业教育要以经济社会发展需求为依据,要与经济社会实现“五个对接”,但要做到还真不容易,尤其是“课程内容要对接职业标准”。
  最近校内听课,就看到一则典型案例。授课内容是外螺纹切削加工。这是车加工技术课程中重要内容,也是国家职业资格鉴定考核中重要组成部分,也是企业工作中很常见的生产任务。教学中采用校企合作企业典型零件为加工任务,采用任务驱动教学法进行授课。学生分组讨论、学习、上机实操加工外螺纹零件,并用螺纹千分尺检验。完毕后学生自评、互评。教师点评并进行总结。教师授课时把国家职业标准中的螺纹检验标准用在教学中,这不就是我們所说的“课程内容与职业标准对接”吗!两者对接就是这么一件简单的事。
  但教学过程中,学生点评、互评阶段有一组学生提出螺纹千分尺用来检验螺纹不方便操作。中径尺寸计算和螺纹千分尺读数计算繁琐,不易掌握。提出在企业实践时,看见工厂师傅加工完外螺纹后,并没有用螺纹千分尺而是用一个普通的螺母来检验外螺纹是否合格。说看到师傅用一个与车削外螺纹参数一致的螺母,旋入加工的外螺纹完全旋入后,用手摆动螺母来检验间隙即判断螺纹是否合格。
  授课教师的课程内容是参考国家车工职业标准制订的。外螺纹加工后的检验标准是用螺纹千分尺检验螺纹中径公差,用螺纹环规检验螺纹的综合公差的。而工厂却没有用上述的两种测量工具检验,但没有人对此提出疑议。检验人员也熟视无睹。这是怎么回事,难道说“课程内容与职业标准对接”是一句空话吗?
  经研究了解,我们得知用螺母检验外螺纹是企业标准,原因是该企业所用螺纹均为普通连接用公差等级为IT8级。所以企业制订的检验标准为用标准件螺母检验。由此可见企业标准有时是低于国家标准的。“课程内容与职业标准对接”并不冲突,但要依据企业标准和国家标准灵活制订。
  从这则教学案例可以看出,教学中要实现“课程内容对接职业标准”,至少有三点值得教师注意。
  第一,要熟悉职业标准。职业标准是一种工作标准,是对从业人员工作能力水平的规范性要求。主要由人力资源和社会保障部组织制定并统一颁布。职业学校的教师了解和熟悉国家的职业标准,是现代职业教育对教师的基本要求。从这个意义上来说,提高教师的“双师型”素质对于“课程内容与职业标准对接”尤其具有重要的现实意义。而了解熟悉职业标准的途径,一是学习《国家职业标准》;二是深入行业、企业和生产岗位一线,直接了解企业岗位职业标准。
  第二,要有意识用职业标准。仅仅熟悉职业标准还不够,还要在教学中有意识地运用职业标准,将职业标准引入到课程内容中来。如上述案例中的教师,虽然熟悉“螺纹加工和检验”的行业标准,但在教学中却缺乏运用的意识,对已有的标准视而不见。
  第三,要善于利用职业标准。《国家职业标准》也是我国职业教育课程开发的重要依据,教学中,如果现有教材中已经引入职业标准,就可直接使用;如果使用的教材还没有来得及引入职业标准,就需要教师认真学习《国家职业标准》,企业标准。找到所任教课程对应职业的职业标准,将职业标准补充和引入到教学中来。
  从某种意义上来说,职业标准相当于我们的教学标准(从学生角度来说,则是学习标准)。凡是需要用到教学标准的时候,都可以考虑将相关的职业标准直接或改造后作为教学标准;对照职业标准的各项要求,又可以确立职业教育课程的具体内容。
  参考文献:
  [1]李娟.专业课程内容与职业标准对接的尝试[J].阜阳职业技术学院学报2013.02
  [2]戴锋.对“教学过程与生产过程对接”的思考[J].江苏教育 2012.11

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