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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:卢忠敏
  【摘要】高职院校以培养创造型应用人才为主,注重学生的创新创业能力发展,其中的现代服务类专业更是如此。本文从产教融合角度入手,结合实际情况分析了当前高职院校现代服务类专业创新创业人才培养的制约因素,然后提出了相应的培养途径,包括培养理念创新、教育机制建立等。
  【关键词】产教融合 创新创业 培养途径 制约因素
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0240-01
  随着我国社会经济快速发展,经济体制转型和产业结构调整工作全面展开,对人才的需求发生了巨大变化。而且,近年来高校毕业生数量连年增加,就业难现象十分突出,创新创业人才需求日益突出。在这种情况下,创新创业教育成为各类高校人才培养的主要内容和方向。产教融合是高职院校的主要办学特点,其应当立足于产教融合,针对现代服务类专业特点建立相适应的创新创业培养理念、教育机制,为我国现代服务业和产业结构调整输送需要的人才。
  一、产教融合下高职院校现代服务类专业创新创业人才培养的制约因素
  第一,缺乏与产教融合相适应的创新创业教育机制。现代服务类专业创新创业教育目的旨在结合现代服务行业特点、发展现状、未来趋势等,针对性的培养学生的创新精神、创业能力,保障行业未来发展的人才需求。但是从现实情况来看,现代服务类专业日常教学依然以学校为主,尚未形成校、企、政、行等多元主体协调互动的教育机制,缺少外校联合的吸引力。而且,由于学校与企业之间的互动互联少,缺少政府部门的政策支持,难免出现“闭门造车”现象,造成创新创业教育与行业需求不符,无法真正提供行业发展需要的人才。
  第二,缺乏与产教融合相符的创新创业教育体系。从专业教学角度和人才培养角度看,高职院校十分重视学生的创新创业教育能力培养,但是教育工作的侧重点、深度都不够,甚至有失偏颇,如创新创业教育依附在就业教育上,未充分结合现代服务类专业特点、行业特色,未建立与行业发展相适应的创新创业教育体系,无法做到真正的产教融合。简而言之,当前的现代服务类专业创新创业教育缺少与阐教融合相符、行业发展需要相适应的教育体系。首先,专业课程上未设置与行业特色、发展需求等相适应的创新创业类课程,教育内容缺少行业企业指导;其次,实践教学上未将创新创业教育与现代服务类专业充分的融合起来,行业企业的参与不多,造成教育工作缺少行业、企业等社会资源的支撑,内容的针对性、有效性不足;最后,部分教师没有创新创业方面的社会实践,只懂理论、缺少实践,使校内教学与社会实践脱节,未做到理论联系实践。
  二、产教融合下高职院校现代服务类专业创新创业人才培养的有效途径
  (一)以产教融合为基石,树立与现代服务业相适应的创新创业人才培养理念
  高职院校现代服务类专业创新创业教育要立足于产教融合,结合行业特色、发展现状和发展趋势,针对当前具体教育工作中的实际情况和问题,以及人才发展目标树立新型的人才培养理念,重视并积极开展相应工作。如,搭建校内外创新创业实践教育平台、创新创业人才培养课程体系、多元化师资团队等,做好创新创业教育的保障工作,使人才培养工作顺利展开。
  (二)以产教融合为依托,建立多元主体参与的创新创业教育机制
  为了培养行业需要的创新创业人才,现代服务类专业教育必须顺应当前经济发展现状和趋势,适应行业发展需求,构建校、企、政、行等主体参与的多元化创新创业教育机制。要想构建一个这样的多元主体参与的教育机制,单纯的依靠学校力量是无法建立的,高职院校必须积极争取政府部门支持,包括政策、经济、人力等方面,充分发挥政府在教育保障中的主导作用。此外,学校、教师还应改变以往的工作理念,充分理解产教融合内涵并真正的贯彻落实,将工作从校内延伸到校外,与行业企业建立更密切的合作关系,如校企合作办学,企业参与专业课程设置、实践实训等,拓展校企合作深度和与广度,确保创新创业教育得到社会力量的支撑。
  (三)以产教融合为立足点,建立现代服務类专业人才创新创业课程体系
  在产教融合背景下,高校院校联合行业、企业、学者教授等共同建立现代服务类专业创新创业课程体系,将创新创业教育内容融入到专业课程中去,形成专业教育与创新创业教育相结合的一体化课程体系。
  第一,针对现代服务类专业课程开展的各个阶段,设定专门的创新创业课程,使之覆盖意识培养、技能训练、实践体验整个过程,真正落实创新创业教育。第二,对现代服务业进行行业调研,充分了解行业发展现状、市场需求、发展趋势,以此为依据开展不同教学阶段的创业项目、产品开发、融资创业等项目,为学生提供不同类型、形式的创新创业实践活动,让学生在具体活动摸索、实践,积累经验。第三,聘请行业专业人才、企业经营者等到校客座讲课,向学生展示、传达自身的创业过程和经验。或者,通过案例教学法进行经验教学。第四,充分利用与自身合作的行业协会、企业等社会资源,争取一切可用之人到校任职、任教,定期举办创业沙龙活动,做好创业项目对接和跟踪指导工作,帮助学生在具体的创业实践中开拓创新精神,培养创业能力。
  (四)以产教融合为出发点,建立符合专业特点、创新创业教育需求的师资队伍
  在创新创业人才培养上,教师扮演着重要角色,他们的教学能力、实践能力的高低直接影响着学生创新精神和创业能力的养成。为了培养学生的创新精神和创业能力,应当以产教融合为出发点,结合现代服务专业特点和学生发展需要等打造师资队伍,建设能力过硬的双师型教师队伍,保障创新创业教育工作顺利实施。
  第一,严格教师岗位招聘,从源头上把关教师队伍质量,选拨高素质、高能力且具有一定创新精神、创业经验的人担任教师。教师选拔特别注重创新意识、能力的考核,将这些方面作为入职与否的重要考核目标。第二,定期组织教师参与创新创业活动,积累相关经验,提升创新创业能力。同时,还可以不定期安排教师岗位学习和进修,系统学习与创新创业相关的知识理论,为具体实践工作提供坚实的理论基础。第三,鼓励教师参与行业协会、企业等社会组织举办的创新创业主题活动,锻炼与夯实教师的实践能力。第四,从行业企业聘请一些优秀工作者任教,领军学校师资队伍,带动广大教师们开展更深入的创新创业教育。
  综上所述,高职院校现代服务专业创新创业人才培养要立足于产教融合,围绕这一核心开展相关的教育机制、课程体系、师资队伍等建设工作,全力构建与之相适应的创新创业教育体系。
  参考文献:
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  [2]谷岩.基于产教融合的高职现代服务类专业创新创业人才培养途径研究[J].中国市场,2017,21(26):216-217.
  [3]王黛碧.产教融合视域下高职汽车类专业学生创新创业能力培养探索[J].职业技术,2016,15(10):12-15.

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